淺談學(xué)生作文材料的運(yùn)用

徐曉玲

有了“米”，是否就可以輕易做出一鍋香噴噴、受人歡迎的“飯”來?不一定，還要看對“米”的處理和使用。材料，就是學(xué)生手中的“米”，準(zhǔn)確選取、恰當(dāng)運(yùn)用材料無疑是作文成功的關(guān)鍵。在近幾年的教學(xué)工作中，本人發(fā)現(xiàn)如何處理作文材料已成為嚴(yán)重制約學(xué)生寫作能力提高的瓶頸。如何才能幫助學(xué)生解決這個問題呢?本文從以下四個方面略抒己見，求教方家。

一、圍繞主旨，恰當(dāng)取舍。

材料的取舍，是作文的重要環(huán)節(jié)。取舍是否得當(dāng)，直接影響到文章主旨的表達(dá)效果。教學(xué)中我們經(jīng)?？吹剑行W(xué)生將作文素材不經(jīng)剪裁取舍地一路“漫談”過來，結(jié)果使材料冗長乏味、“水份”太大，不能集中地體現(xiàn)主題。嚴(yán)重的更是蔓出文章主旨，導(dǎo)致以“材”害意。比如一篇高考作文，寫“我”和父親去大伯家拜年，親眼見大伯收受賄賂的事情，動搖了大伯在“我”心中的誠信形象。主題的選擇是可以的，但文章的重點(diǎn)幾乎全落在記敘大伯收受賄賂的過程上，沒有就大伯的“誠信”與否展開描述，盡管文中三處出現(xiàn)“誠信”一詞，但所寫內(nèi)容與“誠信”若即若離，結(jié)果得分勉強(qiáng)及格。這明顯犯了材料不能集中地體現(xiàn)主旨的錯誤。是考生未能圍繞主旨，對材料加以取舍和錘煉所致。

對作文材料的恰當(dāng)取舍，就是要求材料要與主旨統(tǒng)一，并能很好地為主題的集中表現(xiàn)服務(wù)。圍繞文章主旨，選取材料中有用的地方，哪怕只是一鱗半爪，不必講究材料的完整性。在這方面，近年來出現(xiàn)的高考高分作文中就有不少成功的事例。如2004年廣東高考佳作《語言是風(fēng)，溝通是帆》：“錢鐘書教授曾這樣婉約地拒絕一位很想跟他見面的記者：‘如果你吃到雞蛋味道很好，你會想去見那只下蛋的母雞嗎?這是一句多么巧妙的語言，它既不失幽默又表達(dá)出了自己拒絕來訪的意思。更重要的是，這句話沒有使錢教授與那位記者的溝通陷入僵硬與冷漠的氣氛之中，相反它使那位記者更加敬重這位淵博的老人了。”這一片斷。完全只取事例中與觀點(diǎn)有關(guān)的部分，對事件發(fā)生的前前后后一概不理，我取我需。讀起來干凈利落，明快輕捷，曉暢清新。

二、選材新穎。獨(dú)具魅力。

沒有好材料，寫不出好文章；材料不新穎，文章也很難有新意。新穎的材料往往是生活知識的快速反映。大多是最新的信息，因而更具有時代感和鮮活力；即使不是新近發(fā)生的事情，也是他人很少運(yùn)用的材料，因而就顯得別致，具有“人無我有”的獨(dú)特魅力。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該具有“家事國事天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，要多關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注人生、關(guān)注人類的進(jìn)步和發(fā)展。平時要從現(xiàn)實(shí)生活中多積累一些鮮活的、具有典型性、現(xiàn)實(shí)感、新穎性的寫作材料。不能總是在“光榮榜”、“名人榜”里，在古人、洋人、死人中尋找作文靈感，更不能總是“拾人牙慧”或者“炒冷飯”?？傊雽懗鲆黄獌?yōu)秀的作文，其材料就要和現(xiàn)實(shí)社會生活密切聯(lián)系。這方面成功的例子有很多。如2003年江蘇省高考作文的一篇奪魁之作《放下感情的葉片》，文章由“一葉障目”生發(fā)出“感情的葉片”。并由此展開了情思。從“我們的眼光常常只停留在一小部分人身上”，反省親情、友情等情感的“屏障作用”，思慮所及，直至我們每個人心靈中最為隱秘的角度，乃至人性的共同弱點(diǎn)。材料切合當(dāng)今社會所關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，新穎別致，加之巧妙的構(gòu)思，使這些文章有了不同凡響的表達(dá)效果，獲得高分也就理所當(dāng)然了。再如馬紅梅同學(xué)的作文《周末》(發(fā)表于《作文報》)，文中這樣寫道：“我的周末快樂最多。我真想讓時間慢慢地走。周末的節(jié)目太多了，我只好兩只眼睛看電視，兩只耳朵聽廣播。林霞的話像水果，楊瀾的笑特幽默，馮鞏、牛群的相聲真有趣，中央電視臺的《開心辭典》也不錯。汪國真的詩也得讀幾首，《西游記》里也得再走一走……”這些材料鮮活生動，時代感強(qiáng)，使讀者頓感耳目一新。

三、轉(zhuǎn)換角度。發(fā)掘新意。

對大部分中學(xué)生來說。很難在短時間內(nèi)大幅度提高作文素材的積累?？晌覀円矐?yīng)該明白，一則素材并不只為一個主題而存在，同樣的材料可以從多角度、多層面為不同的寫作目的服務(wù)。在素材積累相對薄弱的前提下，對自己熟悉的舊材料進(jìn)行深入挖掘，轉(zhuǎn)換角度，用出新意，可謂一種巧妙的取材方法。這種方法，或舊貌變新顏，或點(diǎn)石而成金，這正是創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)。如2004年廣東高考優(yōu)秀作文《跨越語言障礙，筑起溝通橋梁》就是典型一例，“他(唐玄奘)不是在燈下孜孜不倦地翻譯天竺的經(jīng)文嗎?他知道，只有把天竺梵文翻譯成漢語，天竺的佛法才能在中原弘揚(yáng)?？缭秸Z言障礙。筑起溝通橋梁，可以使民族間的經(jīng)濟(jì)文化相互交流，為振興民族之用?！辈晃菲D險、堅(jiān)韌不拔的唐玄奘，成了論證“語言與溝通”這一論題的材料，其思維可謂獨(dú)到而新穎。再如陜西高考滿分作文《昭君行》：“也許在廣闊無邊的草原上，我可以不再以青燈為伴，不再與孤獨(dú)為伍，不用再面對偽善，不必再獨(dú)忍憂傷。在那里，遼闊的天地可以任我馳騁，淳樸的民風(fēng)可以給我慰藉。我有豪爽的單于丈夫，還會有可愛的兒女，天倫之樂難道不是最大的幸福嗎?，遠(yuǎn)處，似乎傳來了牧人粗獷的牧歌。，我笑了，是由心底涌起的喜悅?！痹谶@里。昭君出塞不再是凄婉與哀痛，而成為思想通達(dá)之后走向幸福的起點(diǎn)。將“塞翁失馬，焉知非?！钡恼芾砬擅畹丶脑⒌竭@個有名的歷史故事中，正是本文感動評委、獲得滿分的重要原因之一。

四、概括列舉，豐富內(nèi)涵。

一篇文章的文字空間是有限的。如何在有限的空間里容納豐富的材料，使文章更具說服力、表現(xiàn)力呢?司馬遷《報任安書》中的一段話給了我們有益的啟示，文中這樣寫道：“蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也?！边@段文字對材料的運(yùn)用，采取了編排的方式，簡短的篇幅承載了豐富的內(nèi)容，意蘊(yùn)深厚，耐人尋味。無獨(dú)有偶，2005年遼寧高考范文《今年的我要飛翔》一文：“于是我拒絕了瓊瑤的纏綿悱惻，揮去了三毛的浪漫瀟灑。遠(yuǎn)離了金庸的‘刀光劍影，告別了余秋雨的《文化苦旅》。楊柳岸的曉風(fēng)殘?jiān)乱巡辉偈俏冶鞯膶ο?，想?dāng)年，金戈鐵馬氣吞萬里如虎的氣概已屬于過去，而現(xiàn)在所要的卻是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的那份執(zhí)著……”這段文字，對材料作了高度的概括，又化用了柳永《雨霖鈴》、《蝶戀花》以及辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》中的詩句，抒發(fā)了一個考生在吸取去年的失敗教訓(xùn)后，希望自己能展翅高飛，花紅勝去年的自信與執(zhí)著。不僅文字華麗，而且渲染出一種情蘊(yùn)和文化品味，感染力頓時倍增。

五、巧妙串聯(lián)?；酁槠?。

材料是死的，人是活的，一些看似風(fēng)馬牛不相及的素材，如果我們能恰到好處“串聯(lián)”起來，也能成為精彩的作文材料。比如。三國的故事，本來與“臉”無關(guān)，常人也往往不會從這一角度去考慮，可是2005年江西考生《三國之臉說》，就借《三國演義》中的四個主要人物：孔明、孟德、云長和公瑾，表現(xiàn)了“臉”在不同的人有不同的含義：“戰(zhàn)爭風(fēng)云，變化多端，三國的演義實(shí)則是一部關(guān)于臉的戰(zhàn)爭?！比绱艘弧按?，看似不起眼的材料，也就有了用武之地。再比如2004年山東高考滿分作文《只緣身在此山中》一文，開篇引出由孔子主持的“秦帝國為什么會滅亡”的討論會。作者讓賈誼、杜牧、蘇洵、魏征、孟子依次上場，站在各自的立場上表明對秦滅亡原因的看法。文中的人物都是高中語文課本里見到的，“斬木為兵，揭竿為旗，天下云集相應(yīng)……”及“秦愛紛奢，人亦念其家”等句子都是課文中要求背誦的。作者把這些不同時代的人物放在討論會這個特殊場合，又用一條主線將與人物有關(guān)的事件有機(jī)地組合在一起，點(diǎn)明“在相信自己的同時，也聽取一下別人的意見，‘擇其善者而從之，其不善者而改之”的題旨。這些聰明的考生帶給我們一個啟示：將零散的材料，別人認(rèn)為沒有多大利用價值的材料，加以串聯(lián)、組裝，是應(yīng)急考場作文材料運(yùn)用的一大妙招。

關(guān)于巧妙處理與運(yùn)用作文材料的思路和方法還有很多，這里不再贅述。當(dāng)然，我們不能忘記。要想提升作文材料的質(zhì)量，必須注重日常的積累與提煉，平常功夫做足了，寫作時自然就可以左右逢源，得心應(yīng)手。