多種渠道促進(jìn)學(xué)生閱讀的發(fā)展

徐 燕

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)——閱讀教學(xué)更應(yīng)該改變以往陳舊的教學(xué)模式,以新的面貌來(lái)面對(duì)學(xué)生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣?！痹诔珜?dǎo)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生感受的同時(shí),閱讀教學(xué)更要關(guān)注生活,回歸生活,讓學(xué)生在閱讀中充分感受、體會(huì)和理解。

1.活用教材,激發(fā)閱讀興趣

ヒ妒ヌ賬倒:“教材無(wú)非是例子。”我們應(yīng)該好好利用這個(gè)“例子”,把“單一、高深、煩瑣”的知識(shí)技能,轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生提供基礎(chǔ)性的豐富多彩的內(nèi)容和信息,拓寬視野,使學(xué)習(xí)更有趣、更容易。新課程提出“要求教師創(chuàng)造性地使用教材”。如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字6》,這篇識(shí)字課文包括了“獅子、大象、老虎……”12個(gè)表示動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)。其中有學(xué)生熟悉的、常見(jiàn)的動(dòng)物名稱,也有學(xué)生不了解的、沒(méi)見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物名稱。憑借學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生課前了解這些動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)、搜集這些動(dòng)物的相關(guān)資料。同時(shí)將識(shí)字與說(shuō)話、寫(xiě)話結(jié)合,讓學(xué)生介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物。這樣就使“死”的教材變得“鮮活”了。使學(xué)生感到有趣,而更加樂(lè)于去學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)閱讀感悟

ピ畝兩萄е幸殘枰情境的烘托。以情啟思、以思促情、情思結(jié)合,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本主張。恰如其分的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、情感,加深閱讀的體驗(yàn)。例如:《在大海中永生》這篇課文蘊(yùn)涵著悲痛、留戀、緬懷的情愫。為了讓學(xué)生深切地體驗(yàn)這些情感,除了整體感知課文外,在教學(xué)開(kāi)始我給學(xué)生播放了一段視頻資料:一代偉人鄧小平與世長(zhǎng)辭,天地同悲,萬(wàn)人揮淚送別偉人,激起學(xué)生的情感共鳴,為全文奠定了感情基調(diào)。然后讓學(xué)生帶著自己的情感體驗(yàn)自讀課文,整體感知。有了情境的渲染學(xué)生更容易進(jìn)入文本,體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情感因素,接著讓學(xué)生邊讀邊找一找文中能體現(xiàn)悲痛、留戀、緬懷的文字,用筆畫(huà)下來(lái)。這樣就拉近了文章與學(xué)生的距離,拉近了學(xué)生與偉人的距離,讓學(xué)生有身臨其境之感,提升閱讀效果。

3.動(dòng)思結(jié)合,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

ピ讜畝兩萄е薪淌σ適時(shí)地將“鑰匙”遞給學(xué)生,也就是教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣。我們要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到:眼到、手到、口到、心到?！靶牡健本褪亲寣W(xué)生集中注意力,邊讀邊想;“手到”即讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中圈圈點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)、勤查工具書(shū)。但我們的閱讀教學(xué)中往往忽視了這兩點(diǎn)。在教師、學(xué)生、文本三者交流中,教師要做的就是加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)、避輕就重,不能只圖形式上的熱熱鬧鬧,不講實(shí)質(zhì)效果。一定要使學(xué)生學(xué)有所得,而后逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀書(shū)。

4.課外延伸,拓展閱讀空間

ト綣說(shuō)課堂是閱讀教學(xué)的主陣地,那么課外閱讀就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根據(jù)地。課堂是有限的,閱讀教學(xué)是無(wú)限的,只有有效地課外延伸才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)真正捕獲學(xué)生的全部心靈?！暗梅ㄓ谡n內(nèi),得益于課外”,“厚積”才能“薄發(fā)”。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了《春雨》、《春曉》兩首古詩(shī)后,我讓學(xué)生課后再找一找和春天有關(guān)的古詩(shī)等,通過(guò)誦讀這些古詩(shī)讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)更新、更深的認(rèn)識(shí)。透過(guò)豐富多彩的讀物內(nèi)容,學(xué)生將吸收精神養(yǎng)料,懂得做人的道理,培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和高尚的道德情操。同時(shí)學(xué)生還增長(zhǎng)了知識(shí),發(fā)展了智力,提高了讀寫(xiě)能力。

ピ畝潦怯鏤難習(xí)的靈魂,閱讀是情感表達(dá)最直接的方式,新課程改革不斷給語(yǔ)文教學(xué)注入新理念,也賦予了閱讀教學(xué)新的意義與生命。