語文課堂教學語言藝術淺談

薛偉峰

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效力?！苯逃龑W家夸美紐斯也說:“教師的嘴,就是一個源泉,從那里可以發(fā)出知識的溪流”。因此,從某種意義上說,語文課堂教學的藝術首先是語文教學語言的藝術。那么,語文課堂教學中在運用語言時,有哪些藝術技巧呢?

1.規(guī)范性

ビ鏤慕淌τ镅緣墓娣噸饕表現(xiàn)在說一口流利的普通話,發(fā)音清晰,咬字準確,切忌方言鄉(xiāng)音;語速快慢適宜、停頓適度、重音突出;說話嚴密、邏輯性強;用詞完整、簡潔,沒有口頭禪。

2.準確性

ニ謂語言的準確性是指教師的教學語言必須符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范和要求。語言是教師傳授知識的媒介,所以,語言的準確是使教學工作得以順利進行的主要保障。如于漪老師講《孔乙己》一課的開場白時有這么一段“過去有人說,希臘的悲劇是命運的悲劇,莎士比亞的悲劇是性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會的悲劇。從某種意義上來說,是有道理的。《孔乙己》這篇小說寫的是孔乙己的悲劇,悲劇往往令人淚下,而《孔乙己》讀后,眼淚往肚子里流,心里隱隱作痛?？滓壹旱谋瘎∈窃鯓拥哪?”

フ舛巫既范邏輯性強的開場白,妙不可言,她運用的是類比推理的方法:把希臘悲劇,莎士比亞悲劇、易卜生悲劇和孔乙己悲劇作類比后,再度發(fā)問,引人深思。從而把孔乙己的典型性放到顯赫的地位,誘發(fā)學生去尋覓問題的答案。這段開場白,擲地有聲,環(huán)環(huán)相扣,步步緊逼,閃爍著嚴密的邏輯的奇光異彩。

3.形象性

ダ鈦嘟芙淌讜經(jīng)說過:“講到最典型的人物,最生動的事例,最感人的情節(jié),要繪聲繪色,細致刻畫,使聽眾如臨其境,如見其人,如聞其聲?！闭Z言生動形象,就能化抽象為具體,變深奧為淺顯,變枯燥為風趣。如魯迅用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”,“弱不禁風”的“美人”,而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個事例,生動形象地闡明了“美的階級性”這一抽象的理論問題。

4.靈活性

ッ娑鑰翁媒萄е械吶擠⑿允錄,憑借靈活的教學語言,常常能三言兩語而一解燃眉之急。比如,在請學生回答問題時,學生因注意力不很集中,重復了前面幾個同學的答案,這時候,我們不妨笑笑說:"噢!你認為這很重要,再強調(diào)一下,對嗎?"這樣比一味地指責教訓學生上課不認真效果好多了。同時,也能化解學生在課堂上的尷尬,維護學生的自尊。

5.情感性

グ拙右姿倒,“感人心者莫先乎情”。語文教師應該用飽含真情的語言,使學生的情感受到感染,引起心理上的共鳴,從而收到教育學生、傳授知識的教育效果。如有位教師在教學《背影》時,先讓學生背誦唐朝詩人孟郊的《游子吟》,然后說:這首詩寫的是母子情深,把母愛比作是春日的暖陽。其實,父愛一點也不比母愛遜色,可以比作沉默的火山。今天,我們就要學習表達父子之情的《背影》一文。一席話,撥動了學生的心弦,打開了他們感情的閘門,為學習課文創(chuàng)造了良好的心理準備,使他們在強烈的感情驅使下,學知識,受教育,明道理,懂人生。

6.激勵性

タ翁媒萄Щ疃中,通過教師的啟示、激勵、引導以及創(chuàng)設一定的學習氛圍,會增加學生的興趣和學習的自信心,從而獲得進一步的動力!因此,在課堂上,要鼓勵學生發(fā)表不同于老師的見解,要多使用一些激勵性的語言,如“你真棒!”、“你的思考方式很有特色!”這時,這位被激勵的同學,必定會更有信心,也會促進課堂提問的解答。

7.啟發(fā)性

タ鬃鈾:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！备挥袉l(fā)性的課堂教學語言能激發(fā)學生的學習熱情,啟迪其積極思維,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)高尚的學習動機和良好的學習習慣。比如,在講析《阿Q正傳》時,可運用這樣的導語:“在本世紀20年代初,中國文壇上出現(xiàn)了一篇震動社會的小說。這篇小說還在報刊連載的時候,就使那些正人君子驚恐萬分,以為小說寫的就是他們自己,紛紛要求追查作者。小說連載完后,很快被翻譯介紹到世界各國,成為世界文學史上的名著。直到現(xiàn)在,小說主人公的名字還被人們作為'精神勝利者'的代名詞。那么,這是篇什么小說呢?”這樣的導語,可以一下子激起學生的學習欲望,點燃他們的思想火花。

8.趣味性

ニ樟教育家維特洛夫指出:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默睿智,它能使整個教學頓時生輝,并能創(chuàng)造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛。讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識”。如一位教師在教《守財奴》中"葛朗臺臨終前仍坐在密室前守著財寶"這個情節(jié)時,用詼諧的語調(diào)說“葛朗臺仍堅守在工作崗位上”,使學生在笑聲中認識了葛朗臺的鮮明性格。毛澤東主席說起話來幽默生動,妙趣橫生。如在列舉黨八股的罪狀時,他說:“拿洗臉來作比方,我們每天要洗臉,許多人僅洗一次,洗完以后還讓人拿來鏡子照一照,要調(diào)查研究一番(聽眾大笑)。”為什么聽眾聽后“大笑”呢?他把“調(diào)查研究”這個詞巧妙地用在洗臉照鏡子上,把黨八股的作者們輕重倒置的可笑面子活畫了出來,使人們聽后幽默有趣。

タ鬃釉:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者?！弊鳛檎n堂教學主要實施者的教師,只有不斷提高自己的教學語言藝術水平 ,才能充分調(diào)動學生的學習熱情,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,使學生在掌握知識的同時,有如沐春風的感受。