政治課實施德育的最優(yōu)過程

郭 麗

德育過程是教育和自我教育相結合的師生雙方統(tǒng)一活動的過程。教學中,教師遵循德育規(guī)律,依據(jù)學生的心理發(fā)展特點,創(chuàng)造矛盾雙方轉化的條件,促進正確的、先進的思想占據(jù)主導地位,才能實現(xiàn)正確思想品德的內(nèi)化和社會化。其最優(yōu)質(zhì)的過程如下:

一、明確目的要求,喚起自我教育意識

德育活動是教育者向受教育者實施有目的、有計劃的影響過程,它離不開教師的指導,更需要學生積極主動的參加。教師必須從學生的思想狀況出發(fā),在課堂教學的開始就明確學習目的和要求,調(diào)動學生參與德育的積極性,喚起自我教育的愿望,由教育的客體轉向教育的主體。

二、啟發(fā)講解理論,提高思想認識

學生思想覺悟的高低,外在形式是其言行的正確與否和辨別是非能力的高低。內(nèi)在形式是其對社會大方向的認識掌握程度。青少年正是世界觀、人生觀的形成時期,對許多問題,特別是政治問題的看法尚未成熟,其錯誤的言行大都是由于缺乏必要的理性認識或理論知識而造成的;沒有正確的理論,就不會有正確的行動。德育任務的完成需要借助教育內(nèi)容這一中介。教學中,教師只有因材施教,運用多種教學方法和教學媒體,促使學生掌握更加基礎的知識和理論,由不知到知,由知之不多到知之較多,由消極錯誤向積極正確轉化,才能解決正確言行的思想基礎問題,產(chǎn)生巨大的激勵力量。

三、討論練習,轉化思想

德育是將一定社會政治準則、道德規(guī)范轉化為個體思想品德的教育活動。以往學生掌握的理論往往是死板的,脫離實際的。正確認識有待于全面和深刻。為此,教師必須堅持理論聯(lián)系實際的原則,結合學生的思想和生活實際,有針對性地組織學習、練習,才能實現(xiàn)思想品德的內(nèi)化,使學生的學習成為一個積極占有知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的過程,培養(yǎng)理論道德思維,提高辨別是非的能力,逐步學會運用正確的立場、觀點和方法去分析和解決實際問題,形成運用理論的技能和技巧,提高自我評價的能力。

四、歸納小結,明確德育任務,提出要求

歸納小結是知識的系統(tǒng)化過程,是幫助學生深化認識的方法和手段。德育任務的完成最終要通過學生的行為來實現(xiàn),這需要學生有自我監(jiān)督和教育能力,有正確行為的內(nèi)趨力。教學中,教師結合學生思想行為的實際,依據(jù)行為規(guī)范和教育的目標要求,來明確德育教育的目標和任務,提出具體的行為要求,使學生的言行有“章”可循。并將目標、任務和要求轉化為自覺要求;這正是學生進行自我監(jiān)督、自我教育,實現(xiàn)自我完善的內(nèi)在驅(qū)動力。也正是這種內(nèi)在動因的存在和學校各種監(jiān)督檢查系統(tǒng)功能的發(fā)揮,內(nèi)外因的相互作用,推動了政治課德育任務的完成,促使學生由個體人向社會人轉化。

作者單位:江蘇省連云港市灌南縣教育中心