淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

王建永

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)他們不斷求索與創(chuàng)新。教師只有自己敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，才能使我們的學(xué)生具有創(chuàng)新意識，才能為國家和人民培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 學(xué)生

“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！眲?chuàng)新是我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)代特征。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就要求我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)他們不斷求索與創(chuàng)新。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、應(yīng)用民主，激發(fā)創(chuàng)新意識

民主的師生關(guān)系能尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，保護(hù)學(xué)生對創(chuàng)造的渴求。學(xué)生在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢問，勇于創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者，他們理應(yīng)是課堂教學(xué)的主人。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，有這樣一道題：“把可以改成乘法算式的改寫出來”，其中一算式為4+4+4+4+3，回答時(shí)，有的學(xué)生說加數(shù)不同，不能改寫成乘法算式；有的同學(xué)說可以改寫成4×4+3，有的說可以改寫為4×5-1。我熱情地表揚(yáng)了這幾位同學(xué)。接著，在我詢問的目光下，有個(gè)女生站起來理直氣壯地說：“老師你不應(yīng)該表揚(yáng)這兩位同學(xué)，因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真看清題目要求。”另一個(gè)男生說：“把題目換成‘把下面的加法算式改寫成簡單算式，老師再表揚(yáng)他們就對了。”在這樣的課堂上，通過學(xué)生暢所欲言，各抒己見，充分顯示出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)過主動(dòng)參與，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了乘法的含義，而且提高了學(xué)生分析問題的能力，相應(yīng)的創(chuàng)新意識也得到了加強(qiáng)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，民主、和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在心理放松的情況下形成一種無拘無束的思維空間，它能使學(xué)生積極思考，大膽想象，主動(dòng)參與。相反，如果課堂氣氛嚴(yán)肅就會(huì)抑制學(xué)生的積極性與參與程度，阻礙學(xué)生的思維活躍度。因此我們教師要盡最大能力，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。

例如，一年級教完“1”的認(rèn)識后，在學(xué)生認(rèn)識“1”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過“1”說一句話，這一下學(xué)生的興趣來了，創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)燃了。爭相回答出：“一只鉛筆、一個(gè)小朋友、一本書、一朵花、一張課桌、一只小兔子……”接著，我用多媒體出示一片草地，草地上有一只山羊和一只花公雞，然后，又出示畫面：一只小白兔向這邊跑來之后，我便繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誰能再用“1”說兩句或三句話。真是“一石激起千層浪”，學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門立時(shí)被打開了，片刻之后，一個(gè)同學(xué)說出：“在一片綠油油的草地上，一只小山羊和一只花公雞正在捉迷藏，這時(shí)又跑來一只小白兔?！倍嗪玫膭?chuàng)意，多么豐富的想象??！我當(dāng)場對這位同學(xué)的創(chuàng)新精神進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。他那稚嫩的小臉頓時(shí)綻開了成功的微笑，在他的啟發(fā)誘導(dǎo)下，好多同學(xué)思維的門戶也隨之洞開，不時(shí)的產(chǎn)生奇思妙想。通過這樣創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生用“1”說話，不僅進(jìn)一步認(rèn)識了“1”，而且感到“1”在生活中的用處可大了，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的重要價(jià)值，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)獨(dú)特創(chuàng)新

美國哈佛大學(xué)校長普西曾經(jīng)深刻地指出，一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺。”創(chuàng)新始于問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，敢于發(fā)表不同見解，打破常規(guī)，突破思維定勢。讓學(xué)生積極參與其中，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，學(xué)生通過課件演示“把一個(gè)餅平均分成2份，每份都是它的二分之一”在理解二分之一的含義后，我讓學(xué)生用長方形紙折出它的二分之一，這時(shí)出現(xiàn)了不同的折法，如：

此時(shí)，老師就問：“還有不同折法嗎？”這時(shí)，學(xué)生有的表示懷疑，有的抱著試試看的想法就再動(dòng)手折起來。過了一會(huì)兒，有一名女生站起來說：“老師，剛才這幾種折法的痕跡都經(jīng)過了中心這一點(diǎn)，我想問一下，經(jīng)過這一點(diǎn)任意折是不是都能把紙平均分？”話音一落，教室就炸開了鍋，很多學(xué)生說，這根本不可能，這時(shí)我因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)們按她的方法試一試，結(jié)論正好和那位女同學(xué)提出的一樣。這樣的教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)生大膽猜想的學(xué)習(xí)積極性，又教給學(xué)生探究新知的方法。而且這種富有創(chuàng)意的思考，不僅激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

四、小組合作，學(xué)生交流創(chuàng)新

著名教育家陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“小組合作”學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效探索。在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女以自我為中心，只強(qiáng)調(diào)排名次爭第一，忽視合作意識。合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。如學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用三角形，通過拼擺來探索三角形的面積計(jì)算公式，他們有的剪、有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的方法，接著大家開始了交流。同學(xué)們在交流中學(xué)會(huì)了知識，看到許多問題在短時(shí)間內(nèi)靠個(gè)人的努力是不能解決的，必須依靠大家的力量，使他們感受合作的重要性。

合作交流是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，互相尊重，充滿友愛，充滿互助和競賽。學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中備受大家的關(guān)注和尊重，能得到較為自由的空間，有較多的發(fā)言機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到共同解決新問題、掌握新知識的效果。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法的意義”與“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則”時(shí)，我安排了三次小組合作學(xué)習(xí)，第一次上課開始，通過分蘋果的實(shí)際操作，要求學(xué)生編三道應(yīng)用題，并列式計(jì)算：（1）每人吃半個(gè)蘋果，7人一共吃多少個(gè)？（2）3個(gè)半蘋果平均分給7人，每人分得多少個(gè)？（3）3個(gè)半蘋果每人分半個(gè)，可以分給幾個(gè)人？讓學(xué)生觀察三道算式小組討論，三道算式有什么聯(lián)系與區(qū)別？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？從而得出分?jǐn)?shù)除法的意義。這樣安排小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人都嘗試成功的喜悅。它既能挖掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)結(jié)的合作精神，從而達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新，共同提高的目的。

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新型人才，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地，我們教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，教師只有自己敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，才能使我們的學(xué)生具有創(chuàng)新意識，才能為國家和人民培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的接班人。