高職院校中大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)改革

王 娜 姚紅彩

摘要:大學(xué)語(yǔ)文是最具綜合性、基礎(chǔ)性,也是橫向聯(lián)系各學(xué)科能力最強(qiáng)的一門學(xué)科,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練和人文素質(zhì)教育的重要課程。因此,加強(qiáng)高職語(yǔ)文課教學(xué),轉(zhuǎn)變教育理念,改善考試制度,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及學(xué)生就職的需要顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞:高職院校;大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;考試評(píng)價(jià)

大學(xué)語(yǔ)文作為最具有豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵的一門學(xué)科,對(duì)于文化素質(zhì)教育來(lái)說(shuō),有著極為重要的學(xué)科價(jià)值和最為有效的教育手段,一直是全國(guó)各類高等院校普遍開設(shè)的公共課。從高職培養(yǎng)目標(biāo)、高職生源實(shí)際語(yǔ)文水平及語(yǔ)文課的教育功能來(lái)看,教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)和擇業(yè)的需要,從而使高職語(yǔ)文教學(xué)改革落到實(shí)處。

一、轉(zhuǎn)變觀念,把大學(xué)語(yǔ)文定位為高職院校重要的人文教育課程

大學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)置應(yīng)該從高職培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定。高職高專人才培養(yǎng)的特殊需求《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)的意見》指出,高職高專旨在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型和實(shí)用型的專門人才。從辦學(xué)層次看,高職畢業(yè)生不僅要具備較高的專業(yè)技能,還要在文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面達(dá)到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。其中,學(xué)生所掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)語(yǔ)文能力的要求就屬于這一方面。因此,在高職院校中開設(shè)并加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文課的教育是很有必要的。高職院校的學(xué)生屬于高考生里面成績(jī)不太理想的一批,他們的語(yǔ)文水平往往差強(qiáng)人意,寫文章時(shí)往往詞不達(dá)意、語(yǔ)不成句、甚至于錯(cuò)別字滿篇,語(yǔ)文知識(shí)的欠缺非常明顯,所以從他們的實(shí)際語(yǔ)文水平狀況來(lái)看,開設(shè)語(yǔ)文課是很有必要的。

目前,社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越趨于科學(xué)合理,對(duì)從業(yè)者能力和素質(zhì)的要求尤為突出。用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求不僅是專業(yè)技能上,他們的企業(yè)文化和團(tuán)隊(duì)精神都需要學(xué)生具有較高的基本文化素養(yǎng),甚至連會(huì)不會(huì)用普通話作自我介紹也成為他們面試的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、有針對(duì)性地改編教材

前蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”的理論,即主張教學(xué)要建立在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上,也就是說(shuō)高職院校的語(yǔ)文教學(xué)要適合大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)有水平,在必要與可能之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)。選用教材的時(shí)候,要考慮到學(xué)生的接受能力,應(yīng)該把學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需要放在首位。

學(xué)校專門咨詢了語(yǔ)文課程方面的資深專家和相關(guān)學(xué)者,并聘請(qǐng)他們作為主編,由語(yǔ)文教研室的幾位頗具語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師執(zhí)筆,最終編出一本適合高職院校學(xué)生尤其是本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材:《大學(xué)生人文素質(zhì)教程》。

三、改革考試制度

傳統(tǒng)考核制度最大的缺陷就是只能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,卻無(wú)法反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。知識(shí)的掌握畢竟無(wú)法替代能力的發(fā)揮,因此,改革當(dāng)前語(yǔ)文考試制度和形式,實(shí)行多元化評(píng)價(jià)是十分必要和緊迫的,應(yīng)建立一種合理的考核制度,使其既能盡量體現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。不能僅僅以試卷為準(zhǔn),還要與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度掛鉤。

“五十九分慚愧,六十分萬(wàn)歲,六十一分浪費(fèi)”是當(dāng)前流行于大學(xué)校園的一句順口溜。這句順口溜從某種意義上反映出應(yīng)試教育長(zhǎng)期把卷面分?jǐn)?shù)看成能力的具體外在表現(xiàn),分?jǐn)?shù)越高能力越強(qiáng)。因此,為了表示學(xué)業(yè)成績(jī)的精確性,常常用百分制表示某門課程的考試成績(jī),并且非常計(jì)較一、兩分之差。而高職院校的大學(xué)語(yǔ)文要以實(shí)用為目的,旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì),不能以一分之差而對(duì)其冠以不及格的評(píng)判結(jié)果。

筆者所在的學(xué)校深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),大學(xué)語(yǔ)文的考試實(shí)行“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)=期末總成績(jī)”,平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的40%,注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)主要包括課堂發(fā)言、作業(yè)完成情況、學(xué)生參與與大學(xué)語(yǔ)文或人文素質(zhì)相關(guān)的課外活動(dòng)(如讀書會(huì)、志愿者活動(dòng))、學(xué)生在報(bào)紙板報(bào)上發(fā)表的文章等方面。將學(xué)生平時(shí)每一次的表現(xiàn)記入成績(jī)冊(cè),最終算入期末總成績(jī)。實(shí)踐證明,平時(shí)成績(jī)的計(jì)算方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大增強(qiáng),大部分學(xué)生平時(shí)會(huì)認(rèn)真完成語(yǔ)文作業(yè),寫作以及欣賞作品的興趣大大增強(qiáng),并且比較樂(lè)于參加一些公益性質(zhì)的活動(dòng)。這樣一來(lái),學(xué)生在平時(shí)所學(xué)到的內(nèi)容所掌握的內(nèi)容要比期末成績(jī)的100分的含金量更高,這也與高職教育的實(shí)用性目的相符合。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前,高職院校都在致力于精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)、人文素質(zhì)培養(yǎng),這些活動(dòng)又為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了支持和廣闊的空間,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求。因此,我們要努力在探索和實(shí)踐中注意總結(jié),以形成高職語(yǔ)文教育的特色,為高職教育理論和實(shí)踐作出我們的貢獻(xiàn)。高職院校的語(yǔ)文教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新,大膽探索,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為高職院校語(yǔ)文教學(xué)走出一條新路。

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作者簡(jiǎn)介:王 娜(1985-),女,河南開封人,鄭州交通職業(yè)學(xué)院教師。

姚紅彩(1973-),女,河南鞏義,鄭州交通職業(yè)學(xué)院教師。