如何提高高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力

韓團(tuán)香

許多年來(lái),書面表達(dá)不僅一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分,而且它一直是學(xué)生教材不可缺少的一部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等,實(shí)際上是考察學(xué)生的綜合能力。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。我在多年的英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)出了提高書面表達(dá)寫作能力的以下七個(gè)步驟:

一、心理跨越

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,一遇到書面表達(dá)的寫作題就高度緊張,面對(duì)教師布置的寫作題和提出的習(xí)作要求,腦子呈空白狀態(tài),在沉重的思想負(fù)擔(dān)下,習(xí)作似乎成為了他們難以完成的一項(xiàng)艱難任務(wù)。自信心是人們對(duì)自己力量充分估計(jì)的一種自我體驗(yàn),它是寫作活動(dòng)能否成功的基本保證。如果學(xué)生在習(xí)作的起步階段就缺乏自信,自我否定,就會(huì)嚴(yán)重阻礙今后學(xué)生寫作能力的提高,甚至還會(huì)對(duì)他們的正常學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生消極影響。因此首先要克服心理障礙,樹立自信心。

二、循序漸進(jìn)

英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí),要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句,為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。如寫“我的老師”時(shí),指導(dǎo)學(xué)生寫出一些簡(jiǎn)單句。例:My teacher is a gentleman. His family name is Wang. We always call him Mr. Wang. He is very kind and always helps us with English. His class is so interesting that I hope I can take his class all day. He does not only teach us knowledge but also tell us what kind of people we should be. We all like him.這種練習(xí)可以安排在剛開始的一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中,要求學(xué)生寫出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例:Yesterday I went to call on my teacher. He was preparing his lessons. He told me that he began to teach. English in 1990.He said he would help me with my Engust1.Up till now he has taught English for ten years.另外,可結(jié)合高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生寫作能力的要求提高一步。

三、時(shí)間限制

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷,促使學(xué)生瞬間接受信息,快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是漢譯英,也不是作文,不可任意發(fā)揮,要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后,展開思維,目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫作過(guò)程中牢牢記住以下口訣:“先讀提示,弄清要點(diǎn)與格式;時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心,前后呼應(yīng)要一致;句子結(jié)構(gòu)和搭配,語(yǔ)言習(xí)慣莫違背;文章寫好細(xì)檢查,點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后,要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段,每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力增強(qiáng),時(shí)間相應(yīng)縮短,逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù),絕不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

四、范文引導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí),教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求,如日記、便條、書信、通知的格式等,并給予必要的提示。每次發(fā)完材料,教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文。規(guī)定時(shí)間一到,學(xué)生立即停筆,聽教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板,而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一陣緊張的思維與寫作之后,及時(shí)聽到一篇比較規(guī)范的答卷,比較一下自己的作業(yè),可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度,找出差距,及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。本人在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意記錄積累自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中錯(cuò)誤的語(yǔ)句,提醒自己不再犯類似的錯(cuò)誤,因此這些同學(xué)提高進(jìn)步比較快。

五、多讀多背

多讀多背好文章,可以培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。多讀多背可以使學(xué)生掌握更多的詞匯和短語(yǔ),使學(xué)生在書面表達(dá)時(shí)常用固定短語(yǔ),文筆流暢,寫作速度加快,多背還可以提高學(xué)生的口語(yǔ),對(duì)寫作能力大有益處。因此要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,注意收集素材,多讀多記好文章,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,書面表達(dá)都有明顯的效果。

六、修改校正

對(duì)照范文,學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去,況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同,因此,還可安排學(xué)生互改作業(yè)。互改以同桌的兩人為宜。批改者對(duì)有疑問的地方作上記號(hào),待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭(zhēng)議的問題,可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案,心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。最后,要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,可作最后修改,謄寫工整,交老師查閱。

七、及時(shí)講評(píng)

抓好習(xí)作講評(píng)課,及時(shí)反饋信息,是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對(duì)自己提出了以下要求:

1.如在時(shí)間緊的情況下,可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱,重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文,采用當(dāng)面批改的形式,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.批閱過(guò)程中,認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤,為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3.將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái),或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽,給予鼓勵(lì)。

4.備好、上好講評(píng)課,使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

總的來(lái)說(shuō),提高學(xué)生的寫作水平絕不是一兩節(jié)課就能解決的問題,它需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于高中教學(xué)的各個(gè)方面,通過(guò)各種形式的訓(xùn)練方式及有目的,有計(jì)劃的各階段的側(cè)重訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的寫作水平。英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力訓(xùn)練之一,寫作能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程,切忌急于求成,需要通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能達(dá)到。單靠以上做法是不夠的,大量的訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽說(shuō)讀寫幾方面的訓(xùn)練是相輔相成的,它們要互相促進(jìn)、互相制約,無(wú)法單一進(jìn)行,在平時(shí)教學(xué)中就要合理安排,有機(jī)穿插,這樣就才有“一份耕耘,一份收獲”,也才能讓學(xué)生“下筆如有神”。