淺談初一數(shù)學(xué)后進(jìn)生的癥結(jié)和對(duì)策

錢(qián)亞芳

摘要:《義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)行“九年制義務(wù)教育”。初中數(shù)學(xué)教育對(duì)象由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生,無(wú)疑是增加了教學(xué)上的困難。我們的教育必須從狹窄的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民的素質(zhì)教育軌道上來(lái),須從狹窄的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民的素質(zhì)教育軌道上來(lái)。為此,怎樣防止和轉(zhuǎn)變初一數(shù)學(xué)后進(jìn)生,大面積提高數(shù)學(xué)素質(zhì),將是關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)綜合國(guó)力提高、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)后進(jìn)生;素質(zhì)教育;興趣;個(gè)別教育

“減負(fù)增質(zhì)”的口號(hào)已響徹全國(guó)。但要全面實(shí)施,還有一定的難度。就數(shù)學(xué)而言,要提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于抓好數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化和提高。我從教以來(lái),對(duì)所教的初一年級(jí)的部分?jǐn)?shù)學(xué)差生進(jìn)行了分析,得出了以下原因。

一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要癥結(jié)

現(xiàn)階段,實(shí)行義務(wù)教育,數(shù)學(xué)后進(jìn)生占有較大比例,生活條件優(yōu)越的深圳情況尤為嚴(yán)重,生源素質(zhì)偏差的普通中學(xué),數(shù)學(xué)后進(jìn)生的狀況更是令人擔(dān)憂。通過(guò)調(diào)查研究,筆者認(rèn)為除了學(xué)生非智力因素外,主要問(wèn)題是:

1. 基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬

小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性,運(yùn)算的精確性,推理的邏輯性,要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。事實(shí)上,一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過(guò)關(guān),該記住的知識(shí)沒(méi)有記住,該掌握的內(nèi)容沒(méi)有掌握。

2. 學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)

小學(xué)課程門(mén)類(lèi)集中,內(nèi)容簡(jiǎn)單。進(jìn)入初中后,無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍,還是學(xué)習(xí)方法,與小學(xué)比較起來(lái),都有很大差異,具有新的特點(diǎn)。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨(dú)立性與自覺(jué)性,學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實(shí)上,大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境,是后進(jìn)生存在的原因之一。

3. 思維能力的發(fā)展跟不上,出現(xiàn)興趣傾斜

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算,單向思維,學(xué)生一進(jìn)入初中,知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變:一是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù),二是建立有理數(shù)概念,引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實(shí)上,很多學(xué)生思維能力無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍,暫時(shí)的進(jìn)度跟不上,一時(shí)的學(xué)習(xí)“吃力”,部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途,產(chǎn)生自卑感,出現(xiàn)興趣傾斜,這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因之一。

4. 心理和生理上的原因

由小學(xué)進(jìn)入初中,學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上說(shuō),初一年齡都在13歲左右,正處在有意識(shí)記向意義識(shí)記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期,而部分學(xué)生對(duì)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化開(kāi)始不適應(yīng),若不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化,漸漸跟不上教學(xué)要求,這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)和后進(jìn)生的原因之一。

二、防止和轉(zhuǎn)化措施

鑒于數(shù)學(xué)后進(jìn)生的上述癥結(jié),結(jié)合筆者工作實(shí)踐,談幾條防止和轉(zhuǎn)化措施。

1. 搞好中小學(xué)銜接

(1)知識(shí)上的銜接。數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性,舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展。因而,新生入學(xué),結(jié)合新課內(nèi)容,加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生先決條件。特別要重視“第一章—代數(shù)初步知識(shí)”的教學(xué)。

(2)學(xué)法上的銜接。在小學(xué)里,一部分是“死讀書(shū)”,學(xué)習(xí)方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主;另一部分平時(shí)除了聽(tīng)課,做作業(yè)外,不注重挖掘課本功能,更多學(xué)生做題只求結(jié)果,忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此,開(kāi)始應(yīng)有意讓學(xué)生體會(huì)到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的,堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練,幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí),這是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必要措施。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟動(dòng)發(fā)展思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力,數(shù)學(xué)教育的成就,很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此,培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是啟動(dòng)發(fā)展學(xué)生思維的有效措施,是防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。

(1)設(shè)疑立障,引起懸念。心理學(xué)研究表明,人人都有一種好奇心理,越是奇絕怪異,越要探個(gè)究竟。為此,在教學(xué)中,巧妙地設(shè)置情境,引起懸念,能激發(fā)學(xué)生興趣,啟動(dòng)學(xué)生思維。

(2)呈現(xiàn)差異,引起沖突。通過(guò)呈現(xiàn)給學(xué)生與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有差別,或相沖突、相矛盾的情境,揭露原有認(rèn)識(shí)的片面性和不完整性,可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有效啟動(dòng)學(xué)生思維。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自得,給予成功滿足。興趣是帶情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向,成功的歡樂(lè)可使學(xué)生保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自得,給予學(xué)生多次的學(xué)習(xí)成功,能使學(xué)生多次獲得愉快情緒,從而為數(shù)學(xué)廢寢忘食,積極思維。

(4)架設(shè)認(rèn)識(shí)橋梁,突破難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),把新、舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)照;或增加輔助命題,深入淺出,能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。從而激發(fā)其興趣。如應(yīng)用題這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)就可增加輔助命題來(lái)突破難點(diǎn)。

(5)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。教學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。增補(bǔ)實(shí)例使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,如講解一元一次方程的應(yīng)用時(shí)增補(bǔ)一例:“鄰居張大爺把100元錢(qián)按照定期一年儲(chǔ)蓄存入銀行,昨天到期得本息為111.34元,那么這次儲(chǔ)蓄的年息是多少?這種儲(chǔ)蓄的年利率又是多少?”這一例對(duì)學(xué)生既不陌生,又感親切,即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(6)保持刺激的新穎和變化。初一學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn),告訴我們:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,就是在教學(xué)中,努力實(shí)現(xiàn)智力操作和實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合。如例題“求證:鄰補(bǔ)角的平分線互相垂直。”的教學(xué),我是這樣設(shè)計(jì)的:讓學(xué)生想:“想什么叫鄰補(bǔ)角、兩直線互相垂直的判定”。動(dòng)手:“畫(huà)出鄰補(bǔ)角、作出它們的角分線,量下兩角分線的夾角”,議:你能得出什么結(jié)論,怎樣證明,抽學(xué)生講評(píng),整個(gè)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩,生動(dòng)活潑、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,有效集中了學(xué)生注意力,消除學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味”的認(rèn)識(shí),取得了樂(lè)觀效果。

3. 做個(gè)別教育,適度“偏愛(ài)”后進(jìn)生

眾所皆知,后進(jìn)生常因暫時(shí)處于落后而受家長(zhǎng)責(zé)備,同學(xué)數(shù)落,老師嫌棄,顯得悲觀失望,自暴自棄,喪失上進(jìn)心。要使他們進(jìn)步,必須采取多種方式,激發(fā)他們的熱情,特別是教師的關(guān)心鼓勵(lì),使他們樹(shù)立起上進(jìn)的自信心。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。

師愛(ài)激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生施以深厚的教育愛(ài),即自覺(jué)、具體、親切、真誠(chéng)地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,能夠感化其心靈,使之不斷進(jìn)步。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生,老師應(yīng)“關(guān)懷備至”,用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心。可以通過(guò)面批作業(yè),課堂提問(wèn)、課堂巡視,向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因,進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開(kāi)導(dǎo)。此外,還要設(shè)身處地為他們著想,善意地誘導(dǎo)他們不斷覺(jué)悟,貼切地指導(dǎo)其出路,若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué),不學(xué)好對(duì)不起教師”的向師心理。在這種心理支配下,學(xué)生積極性與日俱增,使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4. 充分發(fā)揮集體功能,積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

5. 教師要與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)方式藝術(shù)化,要能吸引學(xué)生

隨著中國(guó)加入WTO,我們的社會(huì)生活更加豐富多彩,學(xué)生的思想觀念也在不斷發(fā)展變化,更新奇、更豐富的刺激源在分散我們學(xué)生的興趣和注意力。因此陳舊單調(diào)的教學(xué)模式,封閉式的課堂觀念也應(yīng)不斷發(fā)展變化。陳舊單調(diào)的教學(xué)活動(dòng),封閉式的課堂教學(xué)與學(xué)生開(kāi)放的思想不協(xié)調(diào)。教師應(yīng)把握時(shí)代特征,帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì),聯(lián)系社會(huì)生活來(lái)學(xué)數(shù)學(xué),到社會(huì)大課堂去讀“活書(shū)”,感受當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代,知識(shí)大爆炸的社會(huì)對(duì)人才的需求,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性與使命感。

實(shí)踐證明,教師持科學(xué)的態(tài)度,強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感;按照弄清情況,找準(zhǔn)問(wèn)題;明確原因,對(duì)癥下藥的步驟;靈活積極運(yùn)用上述措施;防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生,大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。

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(宜興市紅塔中學(xué))