淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的互動策略

邱玉玲

新課標理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué),組織開展教學(xué)活動時,更多倡導(dǎo)的是多維互動?；影ㄈ齻€要素:學(xué)生、教師和教育信息資源。也就是說,不僅有在師生交流中產(chǎn)生的師生互動,還可以有在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生生互動,也可以有在現(xiàn)代信息技術(shù)中產(chǎn)生的人機互動,從而使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動。教學(xué)中產(chǎn)生的有效互動,能夠更好地激活課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,突出學(xué)生的主體地位,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、在師生交流中產(chǎn)生的師生互動

教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程,師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量,在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響。互動學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認識特點出發(fā),巧妙地運用了師生之間的互動,把“導(dǎo)”與“演”進行了分離與分工,教師應(yīng)當使自己與學(xué)生的交流多樣化,讓自己變成課堂的主導(dǎo),學(xué)生是主要演員。因此,教師要創(chuàng)設(shè)良好互動情境,使課堂更自由開放、更富有情境性、更利于學(xué)生的主動參與。

1. 課前熱身,師生情感互動

在課堂的最初五分鐘內(nèi),教師盡量設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣,并能提高他們的積極參與度的歌曲、游戲等內(nèi)容。教師走進課堂問一問學(xué)生:What day is it today?Whos on duty today?How are you? 這種零距離交談可以讓學(xué)生輕松聽懂并能對答如流,就會由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成就感,較快地進入角色。課前這樣的過渡,既吸引了學(xué)生的注意力,又找到了師生進入共同學(xué)習(xí)的良好契機。

2. 情景交際,師生激情互動

每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動,其中主要以學(xué)生為中心,教師的一切活動都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

二、在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生生互動

1. 問題互動

在小學(xué)英語課堂上,教師可以通過各種形式,讓學(xué)生動口、動手、動腦,合作完成情境活動的任務(wù)?！伴_火車”的互動活動就是一種常用方法。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是問題的提出者,也是問題的回答者,整個語言活動緊張而有序,在活動過程中,每一位學(xué)生都可能被同伴提問到。這種方法在復(fù)習(xí)課中使用往往效果較好,學(xué)生通過活動不但加深同學(xué)之間的深厚的友情,也讓老師更清楚地了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),為下一步組織教學(xué)提供了方向,從而讓課堂變得更有效。

2. 對話互動

按照交際性原則,英語學(xué)習(xí)過程應(yīng)是通過“信息溝”式的語言輸入,通過互動合作自主探究等進行輸出。教師關(guān)注教學(xué)情景的渲染,盡量創(chuàng)設(shè)生動有趣真實的情景,采用實物或圖片,手勢、表情及必要的板書,引起學(xué)生興趣,引入對話主題,引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)中的難點和重點,很自然地融入進英語的對話教學(xué)。

3. 表演互動

教育家蘇霍姆林斯基說:不要使掌握知識的過程讓孩子感到厭煩,不要他們引入疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài),而要使他們整個身心都有充滿歡樂。角色表演是一種很好的方法。有時老師講得太多反而不如讓學(xué)生置身于一定的語境中親身體驗一下。在一個特殊的環(huán)境中,角色扮演會使詞和句的理解更加容易。學(xué)生在表演中,要純熟地運用語言,就必須脫離課本,要把書本上的死知識變成活的語言。在表演中,每一個學(xué)生都承擔(dān)著角色,不同的角色為提高學(xué)生的口語能力提供了動機和機會。如“打電話”就為學(xué)生提供了這樣的鍛煉機會。學(xué)生通過角色表演輕松自如地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,體驗到了學(xué)習(xí)語言成功的樂趣。

三、在現(xiàn)代信息技術(shù)中產(chǎn)生的人機互動

為了使課堂教學(xué)更為豐富與多樣,我們也可以運用多媒體教學(xué)課件來改變傳統(tǒng)的一支筆、一本書、一張嘴上課的模式。多媒體技術(shù)集動畫、聲像于一體,可以調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,使英語課堂互動起來。如在教完一些小動物時,教師可以設(shè)計一個動物園,讓學(xué)生去參觀動物園,教師控制小動物的出現(xiàn),先發(fā)出聲音,讓學(xué)生根據(jù)聲音快速說出英語,如果發(fā)音正確,畫面上就會顯現(xiàn)小動物活蹦亂跳的樣子,這樣的場景,小學(xué)生非常喜歡,他們會努力的發(fā)音,希望動物有所回應(yīng),如此既復(fù)習(xí)了單詞,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生體驗了互動的激情。

四、互動教學(xué)要處理好幾個關(guān)系

1. 教師角色和學(xué)生角色的關(guān)系

在互動的過程中,學(xué)生是互動的主體,教師是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者。在整個過程中教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,通過巡視和參與給學(xué)生以必需的幫助。而學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的,它是互動的前提。

2. 要處理好互動內(nèi)容和教材的關(guān)系

當教師設(shè)置好互動內(nèi)容,但學(xué)生不一定會按著教師的意愿走,他們可能會打擦邊球,甚至可能會背道而馳,那時教師就得適時地加以點撥,在肯定他們的同時使他們慢慢地轉(zhuǎn)到本課的內(nèi)容中來。

3. 要處理好互動與評價的關(guān)系

教師要在互動的整個過程中給予學(xué)生中肯的評價。我覺得學(xué)生的評價首先要以表揚和鼓勵為主,這樣可以使學(xué)生充滿信心。但在鼓勵的同時要適時委婉地指出一些失誤,要不學(xué)生就會掌握一些錯誤的知識。

(南通市通州區(qū)實驗小學(xué))