關(guān)注親身體驗(yàn),激發(fā)寫作興趣

牟光輝 韓東方

【摘要】作文中學(xué)生只有置身于真實(shí)的情景之中,才能表達(dá)出真情實(shí)情,才能有感而發(fā)。在教學(xué)中采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境,如游戲情境、“農(nóng)家生活”情境,充分激發(fā)學(xué)生的想象力,拓展思維空間,積累豐富的作素材,提高寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】寫作;興趣;情景;體驗(yàn)

Concern personally experience, stir up writing interest

Mou Guang-hui,Han Dong-fan

【Abstract】The composition high school student is only place oneself in true scene in, then can expression genuine feeling true state of matter, then can take in reponse to.Adoption in the teaching variety the way establish a scenario, like game scenario, “farmer life” scenario, full stir up a student of imagination dint, expand thinking space, backlog abundant of make a material, exaltation writing interest.

【Key words】Writing;Interest;Scene;Experience

《語文課標(biāo)》指出:“綜合學(xué)習(xí)在作文方面體現(xiàn)為,語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的緊密結(jié)合?！边@就是說要使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)體生活相結(jié)合。孩子們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體,他們有個(gè)性、有喜好、有悲傷、有寂寞。他們需要解放思想,放開手腳讓他們活動(dòng),開放感官讓他們感受,激發(fā)潛能讓他們成長。鼓勵(lì)學(xué)生說真話,抒真情,讓他們突破條條框框的限制,敢于說出自己的心理話。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師,興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！睂W(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣,無需老師督促,他們便會(huì)得心應(yīng)手。隨著課改的深入推進(jìn),大語文觀的深入人心,作文教學(xué)更需要教師關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn),采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的想象力,以提高他們的寫作興趣,在作文教學(xué)中,我注重將游戲、小型活動(dòng)和體驗(yàn)農(nóng)村生活引入作文課堂,創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的寫作興趣。

1. 體驗(yàn)游戲情境,激發(fā)寫作興趣

為了提高學(xué)生的寫作興趣,我常常將游戲引入作文教學(xué)。例如在一次作文課上,我走進(jìn)教室,笑瞇瞇地對(duì)大家說:“這堂課先做一個(gè)游戲,叫'傳電話'”。當(dāng)把題目寫在黑板上,同學(xué)們就開始議論紛紛,還不停地猜測是什么游戲,我沒有急于公布游戲的玩法,而是讓同學(xué)們先說說看到游戲名字的感覺,之后才在同學(xué)們的一再要求下說出游戲的玩法-我將全班分成四個(gè)小組,每組人數(shù)相同每組第一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)到老師這兒來看一張紙條兒,然后將紙條的內(nèi)容,告訴第二個(gè)同學(xué),第二個(gè)同學(xué)傳給第三個(gè)同學(xué)——依次類推,最后一位同學(xué)將所聽的內(nèi)容寫到黑板上,完成得又快又準(zhǔn)的小組獲勝。我的話音剛落,鴉雀無聲的教室,頓時(shí)氣氛變得熱烈起來,同學(xué)們都躍躍欲試,巴望著自己的小組能贏.這時(shí),我讓還未參加的 同學(xué)仔細(xì)觀察游戲中的同學(xué)們的表情、動(dòng)作及語言?！爸灰娚吓_(tái)參加游戲的同學(xué)個(gè)個(gè)彎不腰、屈著腿,一臉的興奮...”這些及時(shí)捕捉到的信息早已記錄到了同學(xué)們的本子上。同時(shí),我不失時(shí)機(jī)地提醒參加游戲的同學(xué)注意自己在游戲中各個(gè)階段的心理活動(dòng)。游戲進(jìn)行了三輪,全班同學(xué)都扮演了參加者和記錄者,緊張、激烈、好玩,讓大家充分嘗到了游戲的樂趣,體驗(yàn)到了生活的樂趣。接下來,我要同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組的形式口頭交流剛才捕捉到的、或是親身經(jīng)歷到的情景,說出自己對(duì)本次游戲的印象,透露透露自己對(duì)本次作文的構(gòu)想,然后比誰能將剛才“說”的內(nèi)容快速地訴諸于筆端,——不到三十分鐘精彩、好玩的游戲作文完成了,這讓學(xué)生們體會(huì)到了:原來作文是如此簡單。本期以來我所教的五年級(jí)四班已經(jīng)開展了六次游戲作文,如“寫紙條”、“班級(jí)明星秀”、“硬幣跳高”、“猜成語”、“分不開的書”等,通過這些游戲作文不僅提高了學(xué)生的寫作激情,也積累豐富了寫作方面的知識(shí)。

2. 體驗(yàn)、交流“農(nóng)家生活”情境,激發(fā)表達(dá)熱情

“新課標(biāo)”指出:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真強(qiáng)體驗(yàn)”、我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)百分之九十八的學(xué)生來自農(nóng)村、我們農(nóng)村有著美麗而神奇的大自然,有豐富的人文底蘊(yùn),通過30多年的改革開放也開始有了都市的現(xiàn)代氣息。作為語文教師要充分利用、發(fā)揮這一資源幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源,進(jìn)而達(dá)到作文的育人目標(biāo)。實(shí)踐證明,在課堂上交流、再現(xiàn)農(nóng)家生活情景,亦是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的好方法。

2.1 體驗(yàn)自然風(fēng)光,感悟家鄉(xiāng)之美。

小學(xué)生的思維以直觀、形象為主,占據(jù)豐富的表現(xiàn)是作文的前提,作文的興趣在具體的形象面前、具體的情景之中也容易激發(fā),他們生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,家鄉(xiāng)的一草一木,一山一水盡是目之所見?？淳G樹紅花、聽百蟲啾啾,上山拾松果、追野雞,下溝抓螃蟹、捉黃鱔在大自然的懷抱中盡情游樂,作為教師的只需稍加點(diǎn)撥、引導(dǎo),如問:“你的家鄉(xiāng)美嗎、美在哪兒?玩得開心嗎、為什么開心?說說好嗎?”學(xué)生準(zhǔn)會(huì)爭相向人傾訴。因?yàn)檫@不是冥思苦想的作文,而是在訴說享樂之美啊!作為師者,你再加以誘導(dǎo),讓他們用文字展示出來,他們何樂而不為呢?

2.2 體驗(yàn)田園文化生活,傾自豪之感。

千百年的農(nóng)村文化,農(nóng)家風(fēng)情,有其它獨(dú)特的風(fēng)格,富有強(qiáng)勁的生命力。農(nóng)家人自娛自樂,表現(xiàn)出農(nóng)民祖祖輩輩的純真品格。如婚俗壽禮,小孩滿月抓周、建屋立柱、喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩禮節(jié)等等農(nóng)家慶賀節(jié)日,他們有自己的方式:節(jié)儉了一時(shí)的農(nóng)民殺雞宰鴨、捕魚撈蝦,走鄉(xiāng)鄰、訪親友,喝上兩盅,常常樂得開懷大笑。農(nóng)家的節(jié)日,不僅有“五一”節(jié)、國慶節(jié)、元旦和春節(jié),還有更具農(nóng)村特色的清明節(jié)祭祖、插柳枝,端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅、元宵節(jié)吃元宵鬧花燈、還有臘八飯、包餃子、送灶神、接財(cái)神、跳龍燈、貼春聯(lián)、等等。在不同的時(shí)節(jié),農(nóng)民用的是不同的慶賀方法。幫助學(xué)生弄清其來歷,使學(xué)生了解民俗、感受民俗、熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活、熱愛習(xí)作。

帶領(lǐng)學(xué)生到民間去調(diào)查、收集資料,深入了解本地民間藝術(shù)的文化歷史背景、傳說故事等,鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)本鄉(xiāng)、本土的文化氣息和美的藝術(shù),把他們作為習(xí)作的素材。我利用節(jié)假日組織學(xué)生參觀本地的老“四合院”、新“庭院經(jīng)濟(jì)”、農(nóng)家樂等,然后把學(xué)生自己收集到的民間藝術(shù)帶進(jìn)課堂與大家一起欣賞、學(xué)習(xí),將那些散發(fā)著泥土味的傳統(tǒng)手工繡花、雕刻、剪紙、竹編、草編,還有用家中舊布縫制充滿兒童趣味的布娃娃等工藝品匯集到一起。學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、模仿、制作、敘述、描寫的過程中增添了對(duì)民族文化的了解,激發(fā)出熱愛民族文化的情感。這樣的教學(xué)既傳承了民間藝術(shù)又發(fā)揮了學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言文字的表達(dá)能力。

我還邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐募艏埬苁?、民間藝人來校為學(xué)生現(xiàn)場表演并講解剪紙的全過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的主動(dòng)性、積極性,這樣既促進(jìn)了他們向長輩學(xué)到更多的東西,又培養(yǎng)、提高了他們的觀察、思考、動(dòng)手能力以及語言文字的表達(dá)能力。

隨著時(shí)代的變遷,農(nóng)家舊俗在悄悄改變,許多風(fēng)俗賦予了新的內(nèi)涵。這些反映當(dāng)代農(nóng)民新思想、新觀念、新習(xí)俗的題材,也是學(xué)生值得去捕捉的,如農(nóng)民學(xué)科學(xué)用科學(xué),靠科技致富的風(fēng)尚;打工仔捐資辦學(xué),修村道,幫助貧困戶的風(fēng)尚等等。如今的農(nóng)家有了錢,不僅買彩電、冰箱、買車、買保健品、買健身器材,他們還要買書、買電腦、上網(wǎng)銷售農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品等等?！稜敔斂捡{照》、《奶奶愛上呼啦圈》、《我教外公發(fā)短信》……讓學(xué)生攝取這些時(shí)尚畫面,寫下來,留下美好的記憶,得到情感陶冶。廣闊的農(nóng)村是一個(gè)取之不盡的習(xí)作題材庫。富庶美麗的農(nóng)村,景美、物美、人更美。踏遍自己家鄉(xiāng)這塊熱土,尋找身邊的故事,學(xué)習(xí)作,也學(xué)做人,這正是我們習(xí)作教學(xué)的成功標(biāo)識(shí)在長期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到:作文的題材來源于生活,取之于生活,只要教師運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣,加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練,農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來也就能筆下生輝,言之有物。

當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,要貼近教師平時(shí)的作文教學(xué)和學(xué)生的作文實(shí)際,這也是要打開學(xué)生收集寫作素材之窗。要達(dá)到學(xué)生自主完成習(xí)作,還有許多工作要做。但我們只要在平時(shí)的作文教學(xué)中注重按語文課程標(biāo)準(zhǔn),拓展作文教學(xué)空間,,重視作文的開放性、趣味性就會(huì)有所作為。

總之,活動(dòng)讓生活情景再現(xiàn),豐富了習(xí)作素材;活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和諧課堂,激活了學(xué)生的情感;活動(dòng)豐富了語言積累,提高了表達(dá)能力;活動(dòng)開拓了自由空間,激起了學(xué)生表達(dá)欲望。這樣的作文教學(xué)使學(xué)生置身于一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景之中,表達(dá)是迫切的,活動(dòng)是真實(shí)的,情感是強(qiáng)烈的。學(xué)生的寫作進(jìn)入了“角色”,便會(huì)感到胸中充滿情意,文思如汨汨流水,寫出來的習(xí)作自然就會(huì)讓人情感共鳴、耳目一新。

收稿日期:2009-10-03