角色轉(zhuǎn)變：高職體育課程改革的創(chuàng)新平臺(tái)

李　錄

[摘要]隨著高職高專體育課程改革的不斷深入，體育教師的角色勢(shì)必需要重新定位。體育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷提高業(yè)務(wù)水平，成為學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者，健全人格的塑造者，成為創(chuàng)新型和科研型的體育教師。

[關(guān)鍵詞]高職高專體育課程 體育教師 角色的轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0510181－01

一、高職高專體育課程改革的新要求

高職高專體育課程在“健康第一”的教育思想的指導(dǎo)下，從“增強(qiáng)體質(zhì)”到“增進(jìn)健康”，體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了由單一的生物體育觀到生物心理社會(huì)的三維體育的轉(zhuǎn)變。實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)使我們的體育課和體育活動(dòng)更加豐富多彩，促進(jìn)了學(xué)生身體健康水平的提高，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生具有良好的人際交往能力和合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，這對(duì)學(xué)生形成健康的生活方式和樂觀開朗的生活態(tài)度具有深遠(yuǎn)的影響。高職高專體育課程改革的非同尋常之處就在于充分調(diào)動(dòng)體育教師作為課程主體全方位地、主動(dòng)地介入。其中包括對(duì)新課程的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一系列創(chuàng)新活動(dòng)。這就要求體育教師將自己對(duì)特定學(xué)生及具體課程內(nèi)容的獨(dú)到理解融入新課程的生成中去，從而促使體育教師自身角色的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

二、體育教師角色的轉(zhuǎn)變

（一）體育教師是學(xué)生身體健康發(fā)展的組織者和指導(dǎo)者。隨著高職高專體育課程改革的深入，體育教師以傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主的傳統(tǒng)教育必須發(fā)生變化。體育教師被看成是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，組織學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的“引導(dǎo)者”。體育教師不再只是為滿足少數(shù)學(xué)生的需要而單純地傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，他們將幫助每一個(gè)學(xué)生分析并確定自己的體育需要，幫助學(xué)生選擇合適的體育鍛煉項(xiàng)目和方法。體育教師從而會(huì)變成導(dǎo)師和咨詢?nèi)藛T，體育教師還應(yīng)成為體育診斷方面的專家，無論是從理論上還是實(shí)踐工程中，他們都應(yīng)能夠?qū)W(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性等諸多方面作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

（二）體育教師是學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和培養(yǎng)者。高職高專體育課程改革賦予了體育課程新的目標(biāo)和新的任務(wù)。在體育課程目標(biāo)多元化的進(jìn)程中，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使他們具有良好的心理素質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神，已逐漸被納入到體育課程目標(biāo)的范疇中。從這一現(xiàn)象表明，體育課程不應(yīng)僅僅注重體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的操練以及身體素質(zhì)和身體機(jī)能的發(fā)展，而應(yīng)充分發(fā)揮體育課程在培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。為此，體育教師的角色還應(yīng)成為學(xué)生健康心理品質(zhì)的塑造者和培養(yǎng)者。

（三）體育教師是學(xué)校體育工作的研究者和開拓者。隨著高職高專體育課程改革的不斷深化，體育課程建設(shè)將面臨迅速發(fā)展的新局面。在此新形勢(shì)下，加強(qiáng)體育教師的科研工作，提高體育教師的科研理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力，推動(dòng)高職高專體育課程改革，既是實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育的需要，也是建設(shè)一支適應(yīng)新世紀(jì)體育課程發(fā)展的高素質(zhì)體育師資隊(duì)伍的需要，也是全面優(yōu)化體育課程建設(shè)的需要。因此，體育教師要樹立以科研促進(jìn)改革的意識(shí)，提高自身的科研能力，成為一名學(xué)術(shù)型、研究型的學(xué)校體育工作者，并在實(shí)踐中不斷開拓創(chuàng)新。

三、體育教師角色的重新定位

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，需要有利于創(chuàng)造能力形成的環(huán)境和條件。然而，教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的影響是最大的。因此，體育教師要充分利用體育課程在形式上、內(nèi)容上、方法上等方面的特性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。要達(dá)到這一目標(biāo)的要求，體育教師本身就應(yīng)該是創(chuàng)新型的體育教師。

（一）確立正確的體育教育思想。體育教學(xué)思想，簡(jiǎn)而言之，就是在體育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律的看法。隨著人們對(duì)學(xué)校體育研究的不斷深入，以終身體育為指導(dǎo)思想的觀念得到了確立，體育教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的教育功能，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價(jià)值觀，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，逐步形成健康的生活方式。體育教學(xué)已開始脫離單純的傳授和健身模式，教育方式也由強(qiáng)制性向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，科學(xué)的體育教育思想正在逐步完善。

（二）精選切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校體育教學(xué)曾經(jīng)一度陷入以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的誤區(qū)。體育教學(xué)以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為基本素材，一些內(nèi)容從小學(xué)、中學(xué)、高校都在反復(fù)地教，結(jié)果是教師沒勁，學(xué)生厭煩，運(yùn)動(dòng)技術(shù)沒學(xué)會(huì)，體質(zhì)沒增強(qiáng)，健康水平也沒有提高，學(xué)生對(duì)體育的興趣蕩然無存。把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容，本身無可厚非，關(guān)鍵是要明確教學(xué)的目標(biāo)不在于追求完美的動(dòng)作技術(shù)，而在于以它們作為媒介和載體來達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和提高健康水平的目的。要達(dá)到這樣的目的，就必須根據(jù)不同的對(duì)象對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行處理，包括簡(jiǎn)化動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，降低完成動(dòng)作技術(shù)要求，調(diào)整有關(guān)的游戲規(guī)則等，使之能比較方便地利用這些項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值和方法來達(dá)到體育的課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容教材化。

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，除了過去的傳統(tǒng)教材以外，一些民族的、鄉(xiāng)土的、休閑娛樂的內(nèi)容等都開始進(jìn)入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，適應(yīng)性增強(qiáng)。那些與休閑娛樂密切相關(guān)的活動(dòng)，如：跳繩、毽球、健美操、網(wǎng)球、溜冰、滑板等學(xué)生追求的時(shí)尚內(nèi)容成為教材，學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，使之能在輕松愉快的氣氛中享受體育的樂趣，提高健康水平。因此作為一個(gè)創(chuàng)新型的體育教師在精選教材內(nèi)容時(shí)一定要注重知識(shí)與技能的結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)教材中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)原理和鍛煉價(jià)值的揭示，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己的體育需求，提高鍛煉的目的性和實(shí)效性。

（三）運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式。

1．突出主體。學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，首先必須理解體育的價(jià)值，從理解進(jìn)而產(chǎn)生需要，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與，這是需要教師合理引導(dǎo)的。同時(shí)，教師還要把體育和健康教育的各種知識(shí)和技能的教學(xué)與學(xué)生的需要緊密結(jié)合起來，能力和習(xí)慣，從而形成了一個(gè)主體自覺參與，積極探索和不斷促進(jìn)的良好氛圍。

2．突出個(gè)性。體育教學(xué)要使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)和身體鍛煉中得到提高，體驗(yàn)到體育的樂趣，這就是體育教學(xué)的魅力。同時(shí)，體育是為人的全面發(fā)展服務(wù)的，它還必須為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供適宜的空間，這就是我們平常講的因材施教。作為一個(gè)創(chuàng)新型的體育教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展最適宜自己的活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)方式和活動(dòng)習(xí)慣，支持他們從不同角度，運(yùn)用不同途徑去達(dá)到鍛煉目的，激勵(lì)他們不斷超越自己，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性才能。

3．立足課堂。體育課堂教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平。但這不是體育教學(xué)的直接目的，體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)是把教學(xué)內(nèi)容作為一種載體，來培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力、意識(shí)和習(xí)慣，建立正確的健康價(jià)值觀，具備一定的體育文化素質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，勢(shì)必要改革傳統(tǒng)的組織教法，使理論能夠聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)與技能教育互相融合，手段與目標(biāo)趨于一致，為終身體育打下基礎(chǔ)。