淺析中等職業(yè)學(xué)校與教師的定位

孫　艷

[摘要]發(fā)展中等職業(yè)教育，需要充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的教育陣地作用以及教師的主力軍作用。

[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)教育 導(dǎo)航員 學(xué)校 水手 教師

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0510135－01

中等職業(yè)教育在我國已有幾十年的歷史，但是隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中等職業(yè)學(xué)校的生源受到嚴(yán)重影響，如何發(fā)展中等職業(yè)教育、如何發(fā)揮中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，是擺在學(xué)校和教師面前的一個大問題。

中等職業(yè)教育最大的特點(diǎn)就是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，根據(jù)不同的崗位需求，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的人才，具有鮮明的職業(yè)崗位針對性。因此，要發(fā)展中等職業(yè)教育，就要充分發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的教育陣地作用，就要充分發(fā)揮教師的主力軍作用，就要充分發(fā)揮中等職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

一、中等職業(yè)教育的導(dǎo)航員學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校作為教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，應(yīng)該具有自己的特色。

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)找到相應(yīng)的培養(yǎng)方式。普通中高等教育側(cè)重培養(yǎng)知識型人才，而中等職業(yè)教育則側(cè)重培養(yǎng)具有某一種職業(yè)從業(yè)能力的人才。所以，在這種培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，分析不同崗位的不同要求，從而確定這些職業(yè)崗位需要的人才應(yīng)具備哪些基本能力。例如在電子專業(yè)課程設(shè)置上，需要不斷拓寬專業(yè)口徑，延伸專業(yè)內(nèi)涵，改造傳統(tǒng)專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)服務(wù)范圍。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和企業(yè)的用人需求，靈活設(shè)置專業(yè)方向。積極推行“訂單培養(yǎng)”，以企業(yè)“訂單”為依據(jù)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。通常情況下，中等職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置上分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分，基礎(chǔ)課應(yīng)以“必需、夠用”為原則，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；而專業(yè)課則應(yīng)根據(jù)崗位需求而具有一定的針對性，以技能訓(xùn)練為主，突出崗位能力的培訓(xùn)。

中等職業(yè)學(xué)校還應(yīng)建立自己的實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅能夠使學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，而且能夠?yàn)樽约旱慕處熖峁┱n題研究的場所。通過建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生處于一種模仿性的環(huán)境之中，主動操作，提高自己的技能水平，而且可以在實(shí)際操作中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣可以使我們的學(xué)生更能貼近社會，更能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。

中等職業(yè)學(xué)校更應(yīng)注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的合作。在企業(yè)確定“需求”的前提下，企業(yè)參與定培養(yǎng)目標(biāo)、定人才規(guī)格、定教學(xué)計劃、定評估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)校企合作的規(guī)范性、教育資源的共享性、培養(yǎng)目標(biāo)的針對性、畢業(yè)生就業(yè)的定向性，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。學(xué)生最好的實(shí)訓(xùn)場所就是處于社會經(jīng)濟(jì)中的一家家企業(yè)，通過到企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)生們可以更好的了解企業(yè)運(yùn)作過程中對員工的要求，并且還能夠得到在生產(chǎn)一線工作的技術(shù)人員的專門指導(dǎo)。同時，通過企業(yè)與學(xué)校的合作，可以為學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師提供很大的幫助，使教師的理論知識通過對企業(yè)的認(rèn)知得到更新，動手能力通過對企業(yè)生產(chǎn)的參與得到提高。

二、中等職業(yè)教育的水手教師

作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，教學(xué)要求與普通中高等學(xué)校有著很大的區(qū)別。中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有特定的職業(yè)崗位能力的人才，這里的學(xué)生畢業(yè)后將直接走向社會，這就要求教師不能僅僅掌握單一學(xué)科的知識，而應(yīng)向一專多能型轉(zhuǎn)變，不斷地充實(shí)自己，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆匀皇澜绾蜕鐣钫故驹趯W(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去思考、去探究，進(jìn)而將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐中。

在教學(xué)思路及方法上，中等職業(yè)學(xué)校的教師更應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)踐性，以職業(yè)崗位能力為中心來組織教學(xué)。在授課過程中，不能搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，而以互動式教學(xué)為主，即：以教師為主導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中，教師及時的給學(xué)生以指導(dǎo)，起到組織協(xié)調(diào)的作用，圍繞“技能”學(xué)習(xí)“知識”。同時授課地點(diǎn)也應(yīng)有所變化，除了“口授+黑板”的教室教學(xué)外，更多地在專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作性、技能性授課。

目前，在中等職業(yè)學(xué)校最需要的就是“雙師型”教師。由于職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能為主，所以作為教師，除了掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識外，更多的應(yīng)在專業(yè)知識、專業(yè)技能方面見長。同時，教師在講授專業(yè)技能時，必須以經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的企業(yè)需求為前提，時刻關(guān)注企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生掌握的技能與崗位需求相匹配。所以，作為“雙師型”教師，除了在理論知識上不斷充實(shí)自己，更應(yīng)參加到生產(chǎn)第一線，更具體地了解企業(yè)動態(tài)及崗位需求，為實(shí)訓(xùn)課的講授打好基礎(chǔ)。

由此可見，中等職業(yè)教育就像是在社會的海洋中航行的一艘船，必須有導(dǎo)航員、水手的共同努力，才能一直保持正確的方向向前航行。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢業(yè)勤，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改革課堂教學(xué)模式[J].職業(yè)教育研究，2004.

作者簡介：

孫艷，女，漢族，理學(xué)學(xué)士，中教一級，主要從事電子方面教學(xué)與研究工作。