說(shuō)說(shuō)孩子的人際交往

李　霞

(四川省仁壽縣幼兒園620500）

思源進(jìn)幼兒園已快一年了，老師反映他膽小，上課不敢發(fā)言，平時(shí)很少說(shuō)話，不合群。思源媽媽對(duì)老師的反映很吃驚。思源在家翻箱倒柜，沒(méi)有安靜的時(shí)候，媽媽陪他玩時(shí)，非得是他贏，輸了就大吵大鬧，說(shuō)到的事情得馬上給他辦到。顯然，思源在家是個(gè)活潑好動(dòng)的調(diào)皮蛋，可怎么在幼兒園又是另外一種樣子呢？媽媽很生氣，直罵思源沒(méi)出息。

其實(shí)是家長(zhǎng)錯(cuò)怪了孩子，這不是思源沒(méi)出息，而是不良的家庭教育造成了孩子這樣的情況。究其原因，關(guān)鍵還在于孩子缺少人際交往中所必要的心理品質(zhì)。象思源一樣的這類孩子，一到陌生的環(huán)境，比如幼兒園，碰到陌生的人比如老師和其他小朋友，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種距離，加上孩子在家庭中缺乏人際交往的經(jīng)驗(yàn)和能力，就會(huì)產(chǎn)生一種不安全感，產(chǎn)生恐懼、焦慮的心理，反映在行為上，就表現(xiàn)為膽小、孤僻、不合群。思源在幼兒園的表現(xiàn)，正屬于這類缺少人際交往的典型情況。思源在家里的表現(xiàn)，也是一種缺乏人際交往意識(shí)和能力的反映。由于父母的嬌寵、溺愛(ài)，形成了思源任性、霸道的個(gè)性。在家庭中他隨心所欲，不懂得謙讓，始終是自我為中心，孩子沒(méi)有交往中所需要的友善、平等、互助等意識(shí)。

那么，我們?nèi)绾螌?duì)孩子進(jìn)行良好人際交往心理品質(zhì)和能力的培養(yǎng)呢？

1.讓孩子參與到更多的人際交往中去

孩子是很需要與周圍的人進(jìn)行交往的，而交往能力只能在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)，所以，成人首先要給孩子創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)。獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，再加上單門獨(dú)戶的居住方式，使得他們跟周圍的人接觸很少，交往的機(jī)會(huì)不足，再加上有的家長(zhǎng)怕孩子與別人交往中惹事或不安全，不許孩子與外界接觸，這就更容易形成孩子不合群的性格，使他們?nèi)鄙偃穗H交往的能力和情感體驗(yàn)。早在孩子上幼兒園之前，家長(zhǎng)就要讓孩子和同伴一起玩耍，當(dāng)孩子的伙伴來(lái)家時(shí)，家長(zhǎng)要表示歡迎。父母還要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶孩子接觸社會(huì)，如串門做客、購(gòu)物等，增加幼兒與人交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)提供給幼兒在實(shí)踐中觀察和模仿別人交往的時(shí)機(jī)。

2.讓孩子學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行人際交往

首先，要鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)與別人友好協(xié)商。友好協(xié)商時(shí)處理人際關(guān)系的重要能力。因?yàn)橛變涸谂c別人交往中，難免會(huì)發(fā)生沖突，這就必須培養(yǎng)孩子初步的共享、平等、交換等意識(shí)，而這種意識(shí)的形成，要幼兒在學(xué)會(huì)友好協(xié)商的基礎(chǔ)上才能達(dá)到。同時(shí)，要教給孩子交往的方法。如交友的禮貌用語(yǔ)，自己外表的整潔和良好的行為習(xí)慣等。父母還要教育孩子虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，尊重別人的意見(jiàn)。

3.讓自己成為孩子的榜樣

孩子良好心理品質(zhì)的形成，成人的榜樣起著重要的作用。父母和老師平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)、寬容、熱情大方、富有責(zé)任心、尊重他人、樂(lè)于助人的良好個(gè)性品質(zhì)，能使孩子在潛移默化中受到教育。

現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越重視和需要較強(qiáng)的人際交往能力，而這種能力的培養(yǎng)，又必須從小就予以注意，否則，一旦形成不良人際交往心理，便很難矯正，以致影響孩子今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，家長(zhǎng)和老師必須充分重視幼兒良好人際交往的心理品質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

收稿日期：2009-03-18