創(chuàng)“境”導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)自主參與美術(shù)探究

尹紫娟

【摘要】圍繞初中美術(shù)新課程理念,如何引領(lǐng)學(xué)生自主參與美術(shù)探究,可以通過(guò)“情”入境、以“錯(cuò)”入境、以“疑”入境,以“線”入境等策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);創(chuàng)境;自主探究

創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)學(xué)情境是成功的起點(diǎn),它對(duì)師生雙方的教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)學(xué)的藝術(shù),可以“情”入境、以“奇”入境、以“疑”入境,能收到事半功倍之效?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì),與同仁共勉。

一、以“情”入境,在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴

要讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,興趣是支撐起生命力量的風(fēng)帆。而美術(shù)學(xué)科自身有著極強(qiáng)的審美性,是貫穿著美和情的一門課程,因此,美術(shù)課堂教學(xué)要充分利用美術(shù)學(xué)科自身的這一特點(diǎn),充分營(yíng)造氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛質(zhì)。

例如:欣賞七年級(jí)油畫《糧食》時(shí),因大多數(shù)學(xué)生脫離農(nóng)村,教學(xué)時(shí)可帶學(xué)生參觀農(nóng)民在田間勞動(dòng)的場(chǎng)景或用多媒體展示,從農(nóng)民揮動(dòng)手中鐮刀割稻、收稻、挑稻等一系列農(nóng)忙收獲的場(chǎng)景以及農(nóng)民收獲的情緒中獲得初步審美情境,然后結(jié)合蘇聯(lián)的歷史背景,讓學(xué)生體驗(yàn)到作品創(chuàng)作于衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)之后,從而體現(xiàn)出蘇聯(lián)集體女莊員高漲的勞動(dòng)熱情和嶄新的生活面貌,同時(shí)也讓學(xué)生感受在日趨異新社會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)于收獲的喜悅以及勞動(dòng)人民耕作的艱辛,從而更加珍惜美好的生活,愛惜糧食。

二、以“疑”入境,在欣賞中產(chǎn)生想象力

激疑導(dǎo)學(xué)“學(xué)起于思,思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)。有疑才有問(wèn)、有思、有究,然后才有所獲。教師以設(shè)疑的方式導(dǎo)學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題癥結(jié),引發(fā)思考,這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛有積極作用。例如:上七年級(jí)《勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉》中,《紡織女》這課時(shí),讓學(xué)生先觀察,接著提問(wèn)學(xué)生,全畫面可分為幾個(gè)部分?前景婦女和后景婦女的衣著有什么不同?后景壁毯上表現(xiàn)了什么內(nèi)容?你對(duì)作品中的人物心情有什么感受?前景紡織廠條件如何?從何處判斷出來(lái)?在提問(wèn)中,讓學(xué)生個(gè)人思考和小組討論相結(jié)合,課堂氣氛活躍,學(xué)生的視線會(huì)掃過(guò)畫面每一個(gè)角落,并認(rèn)真收集知識(shí),根據(jù)信息分析解釋畫中所給人物,景象的意味。許多同學(xué)能從畫面穿著分析出前景紡織女工在馬德里簡(jiǎn)陋的條件下勞動(dòng),后景則貴婦們欣賞由婦女織造出的壁毯,并指出兩個(gè)場(chǎng)景,代表不同的階級(jí),隱含著對(duì)比,甚至有同學(xué)通過(guò)自己搜集資料知道壁毯表現(xiàn)的神話故事的內(nèi)容,整個(gè)是為前景紡織女陪襯這個(gè)故事而安排的。這樣的回答欣賞教學(xué),使欣賞者認(rèn)真細(xì)致的面對(duì)作品,不僅充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)直感和想象力,而且也能從理性方面把握作者通過(guò)畫面?zhèn)鬟f出來(lái)的信息。這樣導(dǎo)學(xué),學(xué)生感到親切,能使之在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、以“錯(cuò)”入境,在技能的訓(xùn)練中感受藝術(shù)美

有人說(shuō)過(guò):“教學(xué),就是出錯(cuò)的地方”。作為新世紀(jì)的新型教師,應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本,不僅要用一顆“平等心”、“寬容心”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生出現(xiàn)的錯(cuò)誤在教學(xué)中的價(jià)值,巧妙利用,變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源,使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展,最終讓錯(cuò)誤成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn),為美術(shù)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線。

美術(shù)教學(xué)的實(shí)施存在著更多的不可預(yù)見性,學(xué)生對(duì)同一個(gè)美術(shù)問(wèn)題可能會(huì)有多種不同觀點(diǎn),感受,在技能的訓(xùn)練中也可能出現(xiàn)表現(xiàn)水平上的差距。引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn),感受。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度理解美術(shù)作品,鼓勵(lì)、保護(hù)、學(xué)生的美術(shù)見解,甚至是相反的見解。這樣使美術(shù)教學(xué)會(huì)充滿生機(jī)和樂(lè)趣。

四、以“線”入境。探索“線”的表現(xiàn)技能

線是美術(shù)作品的重要表現(xiàn)因素,是單元的核心概念,通過(guò)單元教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)線的韻律、學(xué)習(xí)線的知識(shí)和線的表現(xiàn)技能。在“體驗(yàn)線的韻律美”教學(xué)中,如何用幾何線設(shè)計(jì)線構(gòu)成,用所學(xué)的韻律知識(shí)解釋生活中的線。嘗試用水筆、尺或圓規(guī)設(shè)計(jì)一幅線構(gòu)成作品。體驗(yàn)毛筆畫線的樂(lè)趣,體會(huì)傳統(tǒng)國(guó)畫與線構(gòu)成中線的不同韻律,喜歡用線表達(dá)自己的情感,美化我們的生活。我校張教師新授教學(xué)片段如下:

(一)、小組探究練習(xí)。導(dǎo)入(語(yǔ)言引入,承上啟下)要求:分組合作探究,怎樣才能用毛筆畫出形象各異的線?比一比,看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的多?

評(píng)析:小組以競(jìng)賽的方式合作探究,鼓勵(lì)全員積極參與,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;為下一環(huán)節(jié)賞析中國(guó)畫作好鋪墊。

(二)、小組探究成果展示

評(píng)析:小組探究成果展示,讓學(xué)生感受筆墨的神奇所在,同一畫筆能表現(xiàn)不同韻律的線。

(三)、嘗試探究。

1、出示吳冠中的《山花爛漫》作品,引導(dǎo)學(xué)生分析大師畫中所用到的線是怎么畫的?為何要用這些深淺不一、形狀不同的線?與作的主題有什么關(guān)系?

2、欣賞《五牛圖》,進(jìn)一步分析傳統(tǒng)國(guó)畫如何運(yùn)用線的韻律表現(xiàn)形象的?

3、寫意山水畫作品的瀏覽欣賞,了解山水畫中用線的獨(dú)特之處。

4、比較感悟:學(xué)生用尺或圓規(guī)隨意畫幾, 根線,并與墨線作比較說(shuō)說(shuō)自己的感受。

5、欣賞學(xué)習(xí)線構(gòu)成的基本法則(5種構(gòu)成法)

評(píng)析:選用三種國(guó)畫題材的作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí),幫助學(xué)生更深入地了解到我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫中線的獨(dú)特魅力,增強(qiáng)民族自豪感。

(四)、學(xué)生練習(xí)(播放背景音樂(lè))作業(yè)要求:1、自選一種線構(gòu)成法,完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。2、標(biāo)注:構(gòu)成名稱3、將完成的作品貼在各組彩卡上。

(五)、作品展評(píng)。1、學(xué)生交流體會(huì),和靈感的出處。2、學(xué)生互評(píng),提出改進(jìn)意見3、教師點(diǎn)評(píng)

評(píng)析:以“線構(gòu)成”作為練習(xí),要比臨摹一幅寫意國(guó)畫易于操作,更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,讓學(xué)生用“最機(jī)械、最缺乏情感的線”創(chuàng)作出具有特殊魅力的“線構(gòu)成”作業(yè),旨在鍛煉學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)創(chuàng)新,幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)充滿情感的中國(guó)畫線的理解,滲透民族精神教育。作品展示以小組形式呈現(xiàn),更能體現(xiàn)構(gòu)成的獨(dú)特美,一個(gè)小組就是一件作品,7個(gè)小組作品放一起展示又生成了一幅大作,讓審美貫穿在教學(xué)中。

總之,“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)段學(xué)生的心理和學(xué)生客觀存在的個(gè)性差異,設(shè)計(jì)方法靈活、形式多樣的課堂序幕,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生參與的熱情,激勵(lì)學(xué)生投入創(chuàng)作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉金生撰寫的《轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,分步走如何?》,天津教育2006.3

[2]王保軍.論優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù).[J]文教資料,2007