古藝奇葩育新芽

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校語文教育讓學(xué)生鑒賞古詩詞，不僅能讓學(xué)生繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，了解古代燦爛的知識與歷史，而且能提高學(xué)生修養(yǎng)，得到美的熏陶，從而進(jìn)一步提高職校生的審美能力和人格魅力。但其學(xué)生基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生興趣不夠，古文詩詞鑒賞有一定難度，因此中等職業(yè)學(xué)校古詩詞鑒賞教學(xué)應(yīng)淺者深入，深者淺出，這樣才能厚積薄發(fā)，引人入勝，更符合學(xué)生的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：古詩詞鑒賞教學(xué) 淺者深入 深者淺出

在中華民族浩如煙海的文化寶庫中，古詩詞是熠熠生輝的明珠，總能讓人百般品味而經(jīng)久難忘。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)讓學(xué)生鑒賞古詩詞，讓“古藝奇葩”孕育“新芽”，不僅能讓學(xué)生繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，了解我國古代燦爛的知識與歷史，而且能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，讓學(xué)生得到美的熏陶，從而進(jìn)一步提高職校生的審美能力和人格魅力。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞，因他們的基礎(chǔ)較差，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，古詩詞鑒賞有一定的難度。因此，古詩詞鑒賞的教學(xué)藝術(shù)，更應(yīng)注意深入與淺出，才符合中職生的實(shí)際需求。

所謂鑒賞，包含讀懂和理解。中等職業(yè)學(xué)校古詩詞鑒賞教學(xué)的總體要求是讓學(xué)生具備初步的鑒賞古詩詞內(nèi)容、語言和表達(dá)技巧等能力。

筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐與研究，摸索出一套在古詩詞鑒賞教學(xué)中以層次性鑒賞為重點(diǎn)，重錘敲擊與點(diǎn)到即止相結(jié)合的教學(xué)方法，這一方法能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主感悟，從而更好地?zé)òl(fā)職校生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情與活力。

一、職校古詩詞鑒賞教學(xué)應(yīng)淺者深入

（一）深入掌握古詩詞的語言特色

在眾多古詩詞中，有無數(shù)因語言精心錘煉、因一字一句獨(dú)特運(yùn)用而成為后人推崇備至的文學(xué)典范，讀后使人境界頓生。古詩詞作品正如大海上漂浮的冰山，形諸文字的只是冰山一角而已，古詩詞的語言總能用最精煉的字句表達(dá)最豐富的含義，往往能達(dá)到含蓄、言有盡而意無窮的效果。學(xué)生在咀嚼語言中，可以活現(xiàn)作者所描繪的景象，體味詩人所表達(dá)的思想感情。

古詩詞語言具有鮮明的形象性 、深邃的隱寓性、濃厚的抒情性、動人的音樂性、超常性等特點(diǎn)。古詩詞的語言風(fēng)格，或細(xì)膩委婉與豪爽熱烈、或莊重嚴(yán)肅與詼諧風(fēng)趣、或形象生動與質(zhì)樸平和。筆者教學(xué)生鑒賞古詩詞語言，常常要求他們咀嚼字句，如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“僧推月下門”的“推”字，教師引導(dǎo)學(xué)生從語言到景象、意境，再到內(nèi)容這一循序漸進(jìn)的過程細(xì)細(xì)鑒賞，學(xué)生就能充分品味古詩詞語言那如千年陳釀所透發(fā)的芬芳。

（二）弄清古詩詞鑒賞五步法

古詩詞知識的范圍很廣，掌握古詩詞鑒賞知識，不但要記，還要會用，古詩詞鑒賞一般有五步法：

1.理解詞句，初步感受形象。2.形成形象。3.思考主題。4.分析表現(xiàn)技巧。5.體味寓意。

下面以鑒賞馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》為例：

枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

鑒賞步驟如下：

1．讓學(xué)生聽讀、朗讀、教師范讀、學(xué)生品讀，初步感受藝術(shù)形象。

2．明意，形成形象。第一句三個短語構(gòu)成一片衰敗凄涼的自然景象：藤是枯的，樹是老的，連烏鴉也是昏的。第二句三個短語又組成一幅隔世寂寞的社會圖畫：溪流潺潺，小橋悠悠，呈現(xiàn)的是一派自然野趣的動感美。第三、四句描繪一個浪跡天涯的漂泊者側(cè)影：在這彎彎曲曲的古道上，冷颼颼的西風(fēng)猛烈地刮著，瘦馬早已不堪重負(fù)，也許在一聲嘶鳴中就會終結(jié)生命，落魄之人腸斷天涯。

3．鑒賞，思考主題。“一切景語皆情語”。這首詩景中有情，情中有景，是情景妙合的杰作。作者馬致遠(yuǎn)以極其凝練的語言，在最后一句通過對秋郊夕照圖的描繪，以“夕陽”一詞渲染了悲苦、凄涼的氣氛，“斷腸人”、“天涯”揭示了主題意義：漂泊者悲苦、愁苦的情思，準(zhǔn)確而委婉地刻畫出落魄旅人漂泊的心境。

4．分析表現(xiàn)技巧，并體味寓意。這首詩前三句用九個名詞組成三個名詞非主謂句，分組排列、疊加，營造了由自然之景、社會之圖、漂泊者之影組成的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)造了集自然、社會、人物、事物、景物和情思于一體的意境，展示了廣闊的生活畫面，表現(xiàn)了漂泊者難以言盡的情思。

5．鑒賞題例析（結(jié)合相關(guān)練習(xí)）。

（三）深入把握不同時(shí)期的詩作內(nèi)容鑒賞

根據(jù)不同時(shí)期、不同內(nèi)容，古詩詞可分為寫景抒情詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、懷古詠史詩、即事感懷詩、羈旅行役詩等。

詠史詩：如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》，詩作常常對某一歷史事件或歷史人物詠嘆，往往融進(jìn)了詩人獨(dú)到的見解和主張，以史詠懷，以史喻今。劉禹錫、杜牧等都是詠史詩的好手。

寫景詩：杜甫的《登高》、王維《鳥鳴澗》等，通過寫景來達(dá)到抒情的目的。

詠物詩：這類詩托物言志。古詩中的“物”多是某些具有特定意義的意象。如牡丹象征富貴、茅草象征思念、楊花有飄零之意等。

詠懷詩：詠懷詩就是吟詠、抒發(fā)詩人的懷抱情志的詩，表現(xiàn)了詩人對現(xiàn)實(shí)世界的感悟，對生命的思考，對人生的設(shè)計(jì)與追求，通過某些具體的事件而直抒胸臆，如阮籍的《詠懷詩》等。

山水田園詩：這類詩寫田園生活和山水風(fēng)景，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩的鼻祖，陶淵明是田園詩的重要詩人。山水田園詩人有王維、孟浩然等。

邊塞詩：如王之渙的《出塞》，岑參的《白雪歌》，這種與邊塞有關(guān)的詩作形成于唐朝，是唐代詩歌的主要題材，這種詩思想深刻，想象力豐富，藝術(shù)性強(qiáng)。成就最高的有高適、岑參等。

（四）深入分析各種表達(dá)技巧

古詩詞的表達(dá)技巧非常豐富。結(jié)構(gòu)形式常見的有先景后情、卒章顯志，過渡、鋪墊、伏筆等。 表現(xiàn)手法有：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、鋪墊、象征、直抒胸臆、比興、渲染烘托、運(yùn)用典故、對比、修辭等。作者常常會運(yùn)用各種不同的修辭手法有：比喻、通感、借代、互文、設(shè)問、夸張、擬人、反問、反復(fù)等。古詩詞各種不同的修辭手法的運(yùn)用，使詩作表情達(dá)意更加豐富。

古詩詞的藝術(shù)手法并不都是單一的，往往是綜合運(yùn)用。我們在鑒賞的時(shí)候，要注意在具體語境、整體詩境中分析詩作的藝術(shù)特點(diǎn)。

中等職校古詩詞鑒賞的教學(xué)，應(yīng)淺者深入，這樣才能引人入勝。

二、古詩詞鑒賞教學(xué)應(yīng)深者淺出

（一）大致弄明意象與意境

意象是詩詞作者所寫之景、所示之物，這些客觀的“象”與作者借景抒情的“情”緊密相連。古詩詞中的意象往往是約定俗成的，往往有規(guī)律可循，例如“鴻雁”是書信傳情等。

意境是詩作中和諧、廣闊的圖景，滲透著作者豐富的情思，優(yōu)秀的古詩詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。意境的特點(diǎn)有的慷慨雄渾、有的恬淡自然、有的悲壯冷寂等。

意境深邃，意象廣闊、抓住這些關(guān)鍵處，我們就可以感受到詩人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂。

（二）大致了解古詩詞的分類

古詩詞一般可分為古體詩、今體詩，即古風(fēng)和格律詩。

古體詩：包括“今體詩”出現(xiàn)以前的所有詩作，也包括“今體詩”出現(xiàn)以后的詩作。“歌、行、吟”分別都屬古體詩的體裁。

今體詩：可分為律詩、絕句。律詩每首八句，有五律、七律?？煞质茁?lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。絕句每首四句，有五絕、七絕。

詞：產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐，成就最高在宋朝。詞又稱長短句，詞又可分單調(diào)（即小令），中調(diào)、長調(diào)。詞有詞牌名，詞牌嚴(yán)格規(guī)定了每首詞的格律和音韻。

曲：即散曲，分為“小令”、“套數(shù)”等。是在元朝盛行的一種新詩體。曲可在詞規(guī)定的字?jǐn)?shù)中增加一些襯字來增加語言的生動性，并能自由靈活地表達(dá)作者的思想感情。

（三）某些風(fēng)格流派一言帶過

風(fēng)格是指詩人在選擇題材、塑造形象以及語言運(yùn)用等方面形成的個人風(fēng)采。古代詩詞的風(fēng)格流派或憤慨激昂、奔放飄逸，或沉郁頓挫、綺麗精工等。如陶淵明詩恬淡致遠(yuǎn)，王維詩詩中有畫，李白詩豪放飄逸，杜甫詩沉郁頓挫。如對杜甫的詩怎樣觀察現(xiàn)實(shí)生活，怎樣精致地描寫現(xiàn)實(shí)，怎樣真實(shí)地表現(xiàn)社會講清即可，復(fù)雜的社會根源則不必細(xì)述。如讓學(xué)生明白婉約派詞人李清照感情細(xì)膩，詞句含義委婉纏綿，韻味深遠(yuǎn)即可，不必與姜夔、秦觀作太深入的比較。

（四）聯(lián)想、想象因人而異

古詩詞鑒賞是一種再創(chuàng)造的過程。再創(chuàng)造的主要方式往往是聯(lián)想、想象。如杜甫的《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。有些學(xué)生能想象出天高風(fēng)急，猿嘯聲聲，孤洲沙白，只有飛鷗不時(shí)地盤旋，無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來的實(shí)景，但也有一部分學(xué)生重重迷霧，如此景致不見其景或只略明其義。筆者認(rèn)為，對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生而言，能聯(lián)想、想象則更好，不能者不必強(qiáng)求。

分析作品的“社會意義”和評價(jià)作品的“社會價(jià)值”已超出中職生的水平，可不予考慮。

中等職業(yè)學(xué)校古詩詞鑒賞教學(xué)，應(yīng)深者淺出，這樣才能做到厚積薄發(fā)。

總之，中國古典詩詞已成為我國古代文學(xué)藝苑中的一株奇葩，顯示了其不朽的藝術(shù)生命力。職業(yè)技術(shù)學(xué)校古詩詞鑒賞教學(xué)藝術(shù)注意深入與淺出，它所孕育的“新芽”散發(fā)出的奪目光芒能進(jìn)一步提升職校生的文化品位，使他們底氣更足。

（劉麗媛 廣東佛山李偉強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 528300）