新課改實(shí)施中教研員的職業(yè)定位

倪家沖

當(dāng)教師的都很羨慕教研員的工作，認(rèn)為他們參評(píng)教師職稱(chēng)，同樣享受寒暑假期，但平時(shí)的工作壓力遠(yuǎn)比教師輕，待遇也不比教師差，社會(huì)地位似乎還高于教師。也有人認(rèn)為，教研員是個(gè)虛擬職業(yè)，可有可無(wú)。對(duì)于這些認(rèn)識(shí)，我不敢認(rèn)同。

教研員首先應(yīng)當(dāng)是個(gè)優(yōu)秀的教師。教研員除了具有一顆忠誠(chéng)于祖國(guó)教育事業(yè)的熱心外，還必須具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的教育科學(xué)研究水平和交際溝通能力。教研員主要的任務(wù)是在充分尊重教師和學(xué)生的基礎(chǔ)上，以教師為主體，引導(dǎo)組織他們積極參與教育教學(xué)改革實(shí)踐，及時(shí)傳遞教學(xué)改革信息，為教師搭建提高教育業(yè)務(wù)水平的平臺(tái)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)作用，共同探索有效的教學(xué)方法，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。在某種程度上，教研員的素質(zhì)和能力的高低，將直接影響到其所轄地區(qū)的教育水平的優(yōu)劣。為此，教研員工作決不是可有可無(wú)，而是十分重要，有其特定的職業(yè)定位要求。在實(shí)際工作中，一些地方教育主管部門(mén)，對(duì)教研員隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，學(xué)科配備不齊，教研員專(zhuān)業(yè)水平不高，教研員不務(wù)正業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，應(yīng)加強(qiáng)教研員隊(duì)伍的建設(shè)，提高教研員在新課改實(shí)施中的作用。

一、教研員要正確定位

從目前情況看，教研員工作的缺位、錯(cuò)位、越位現(xiàn)象在一些地區(qū)時(shí)有發(fā)生。有些教研員對(duì)新課程改革的實(shí)施缺乏熱忱，而熱衷于收集考試資料，組織教研組長(zhǎng)編寫(xiě)考輔材料、輔導(dǎo)用書(shū)，并積極推銷(xiāo)。正如教師們所說(shuō)，他們自產(chǎn)自銷(xiāo)，“一本萬(wàn)利”。有的教研員時(shí)常以“主考官”的身份出現(xiàn)在各考點(diǎn)上，組織統(tǒng)測(cè)統(tǒng)考，名日：質(zhì)量調(diào)研。有的教研員經(jīng)常不在“服務(wù)區(qū)”，信息專(zhuān)遞慢，組織活動(dòng)少，很少下基層。

教研員研究的對(duì)象是教師，研究的陣地是課堂。所以教研員必須確立服務(wù)意識(shí)，要及時(shí)廣泛提供國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)動(dòng)態(tài)信息，研究高考、中考的動(dòng)向，把握熱點(diǎn)難點(diǎn)，為教師的教學(xué)科研服務(wù)，為教育科學(xué)發(fā)展服務(wù)，為著力提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在新課改實(shí)施中，教研員應(yīng)圍繞教師在實(shí)踐中碰到的疑難問(wèn)題與他們共同探索解決，鼓勵(lì)教師在教育實(shí)踐中創(chuàng)新。

二、教研員要“沉下去”

教研員從教師中來(lái)，還要樂(lè)意回到教師中去。從現(xiàn)狀看，教研員在教師的視野中似乎有種居高臨下的感覺(jué)。教研員往往以指導(dǎo)工作的身份出現(xiàn)在基層學(xué)校，又以“蜻蜒點(diǎn)水”“走馬觀花”收?qǐng)?。即使組織一次觀摩課，講形式的多，求效果的少，評(píng)課“一言堂”，缺乏研討、求索的氛圍，好話一連串，批評(píng)一句話，起不到推動(dòng)促進(jìn)的作用。

新課改的實(shí)施，要通過(guò)課堂教學(xué)展示。教研員要深入到課堂中去，到學(xué)生中去。了解課程改革中遇到的新情況、新問(wèn)題，幫助學(xué)生改變過(guò)于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息、獲取新知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。教研員只有“沉下去”，才能掌握第一手資料，充實(shí)教學(xué)研究課題。

三、教研員要強(qiáng)化公平意識(shí)

實(shí)現(xiàn)教育公平，是當(dāng)前教育發(fā)展中的一個(gè)目標(biāo)。由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不平衡、教育資源分配不平衡，越是貧困地區(qū)、薄弱學(xué)校，越需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助指點(diǎn)。教研員在安排觀摩課、公開(kāi)課時(shí)要多向薄弱學(xué)校傾斜，幫助他們提高教科研質(zhì)量，有重點(diǎn)地組織培訓(xùn)教師，努力提高薄弱學(xué)校的的師資水平。要主動(dòng)參與薄弱學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，協(xié)調(diào)好重點(diǎn)學(xué)校與薄弱學(xué)校的關(guān)系，幫助解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)教育公平，盡教研員應(yīng)盡的義務(wù)。

我們的教育發(fā)展，正處于轉(zhuǎn)型態(tài)勢(shì)，從擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、片面追求數(shù)量轉(zhuǎn)變到提高學(xué)校整體素質(zhì)、注重教育質(zhì)量、力求均衡發(fā)展的軌道上來(lái)。教研員既是學(xué)校教育教學(xué)的研究者、指導(dǎo)者，又是新課程改革的實(shí)踐者、服務(wù)者，任重道遠(yuǎn)。教研員只要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，立足本職，堅(jiān)守崗位，腳踏實(shí)地地服務(wù)于學(xué)校教科研工作，一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)教研工作的新局面。

(責(zé)任編輯：王哲先)