多媒體在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用的效果研究

何 磊 王滿華 楊薇薇

【摘要】 在幼兒語言課堂教學(xué)中,通過對傳統(tǒng)教學(xué)班和多媒體教學(xué)班教學(xué)效果進(jìn)行比較研究,記錄課堂教學(xué)過程中的幼兒注意力不集中次數(shù)、回答問題次數(shù)、回答問題效果以及課后復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容效果等數(shù)據(jù),檢驗(yàn)多媒體教學(xué)是否更有利于幼兒的語言課堂學(xué)習(xí),并結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和思維興趣,分析多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的必要性與可行性。

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);幼兒課堂;教學(xué)效果

一 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的發(fā)展極大地改善了整個(gè)教育教學(xué)的環(huán)境,多媒體教學(xué)以視聽結(jié)合、聲像并茂、靈活高效的優(yōu)勢早已在大中小學(xué)普及起來。近年來,隨著幼兒教育的飛速發(fā)展以及教育信息化進(jìn)程的深化,多媒體教學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域也迅速的推廣了起來,然而對于多媒體教學(xué)在幼兒課堂中應(yīng)用的效果研究還不多。因此,結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)與心理因素,對比多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在幼兒課堂中教學(xué)效果的差異,不僅能在理論上論證現(xiàn)代教育傳播媒體運(yùn)用于幼兒課堂教學(xué)的可行性與必要性以及其提升幼兒課堂教學(xué)效果的實(shí)踐意義,而且能為多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒課堂教學(xué)和信息技術(shù)與幼兒教育整合提供實(shí)踐參考。

二 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1 取樣:本實(shí)驗(yàn)從義烏市賓王幼兒園的一個(gè)中班班級中隨機(jī)選取32名幼兒,其中20名男生、12名女生,分為兩個(gè)教學(xué)班,即多媒體教學(xué)班(實(shí)驗(yàn)組:10男+6女)和傳統(tǒng)教學(xué)班(對照組:10男+6女)。由于32名幼兒之前同在一個(gè)教學(xué)班學(xué)習(xí),因此,從整體來看,他們的原有基礎(chǔ)、接受水平、平均年齡、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面基本保持一致,并具有一定的代表性,再加上兩個(gè)班級由同一位老師授課,在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,兩個(gè)班級的導(dǎo)入、提問、總結(jié)等環(huán)節(jié)設(shè)置基本一致,所以可以認(rèn)為此實(shí)驗(yàn)為等組實(shí)驗(yàn)。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn):由同一位老師分別在兩個(gè)班級講授語言課(內(nèi)容分別為《烏龜開店》、《云彩和風(fēng)兒》、《逗螞蟻》和《春雨的色彩》),另外七名老師負(fù)責(zé)觀察并記錄課堂情況,將課堂教學(xué)過程中的幼兒注意力不集中次數(shù)、課堂回答問題次數(shù)、課堂回答問題效果作詳細(xì)記錄,并在課后及時(shí)讓所有被試幼兒復(fù)述當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容,以觀復(fù)述效果。實(shí)驗(yàn)分為四組進(jìn)行,同時(shí),為了在一定程度上降低時(shí)間對于教學(xué)效果的影響,將兩個(gè)班級的授課時(shí)間依次進(jìn)行輪換,時(shí)間安排如表1所示: