對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生不良行為的研究

梁道松

在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中,由于受各種因素的影響,課堂不良學(xué)習(xí)行為經(jīng)常出現(xiàn),對(duì)正常的體育教學(xué)工作造成較大影響。教師對(duì)學(xué)生的不良行為如不采取有效措施,不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響,更會(huì)影響學(xué)生的身心健康和人格完善。體育教師應(yīng)將學(xué)生放在平等的位置上,尊重學(xué)生的人格,理解學(xué)生的感受,研究學(xué)生的心理特征,分析學(xué)生不良行為形成的原因,有針對(duì)性地采取有效策略,真誠(chéng)地幫助和教育學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,從而更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們所用的研究方法包括文獻(xiàn)資料法、觀察法和專家訪談法。

一、學(xué)生不良行為的表現(xiàn)類型

體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主要內(nèi)容的教學(xué)過程,并具有開放性特征,因此學(xué)生的不良行為較之其他學(xué)科相對(duì)突出一些,而且種類繁多。根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn),體育課學(xué)生不良行為表現(xiàn)大致可分為以下幾種類型:

1.注意力渙散行為

例如,教師在講解或示范時(shí)學(xué)生不能集中注意聽講和觀察,而是東張西望或失神發(fā)呆,做小動(dòng)作或與同學(xué)嬉笑說話。

2.躲避行為

例如,尋找各種理由逃避上體育課,或課堂上沉默寡言、緊張焦慮、躲避練習(xí)、蒙混過關(guān)以及不與其他同學(xué)交往。

3.抗拒行為

例如,教師在講解示范時(shí),學(xué)生發(fā)出怪音、做滑稽表情或怪異動(dòng)作引同學(xué)發(fā)笑,破壞學(xué)習(xí)秩序;教師組織練習(xí)時(shí),故意不動(dòng)或練習(xí)馬虎或不與他人合作,甚至故意搗亂。

4.攻擊行為

例如,損害公物、搶奪同學(xué)器械;惡意指責(zé)攻擊同學(xué);彼此爭(zhēng)吵,甚至打架斗毆;敵視甚至辱罵教師。

二、學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因分析

體育課堂的不良行為從表面看是學(xué)生的問題,但實(shí)際上與教師行為以及環(huán)境因素都有關(guān)系,是各種因素相互作用的結(jié)果。

1.學(xué)生自身的原因

(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,紀(jì)律觀念淡薄。一些學(xué)生不重視體育課,沒有真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的價(jià)值和功能。他們認(rèn)為體育課就是為了緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力,不需要紀(jì)律的約束。

(2)滿足自身需要。體育課上,一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法從學(xué)習(xí)或競(jìng)賽中獲得教師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí),常以不良行為來(lái)尋求老師和同學(xué)對(duì)自己的注意和重視,哪怕是消極的注意。

(3)體育活動(dòng)興趣低落,發(fā)泄不滿情緒。一些學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容太難,達(dá)不到教師要求而產(chǎn)生畏懼心理,而有些學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容太易而感到索然無(wú)味,最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣降低,并發(fā)泄不滿情緒。

(4)心理品質(zhì)不健全。個(gè)別學(xué)生由于機(jī)能性心理失常而產(chǎn)生的不良行為并不少見,如注意障礙、神經(jīng)過敏等。

2.教師的原因

(1)不能合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟,教學(xué)方法單一,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣和熱情,注意力渙散或精神不振。

(2)由于經(jīng)驗(yàn)不足,使教學(xué)秩序混亂,導(dǎo)致學(xué)生從這一模塊跑到另一模塊,自由散漫、無(wú)視紀(jì)律等不良行為時(shí)有發(fā)生。

(3)課堂管理能力差,教學(xué)組織形式混亂,往往給學(xué)生提供追逐、打鬧、躲避練習(xí)等不良行為發(fā)生的機(jī)會(huì)。

(4)對(duì)學(xué)生要求不當(dāng)。有的教師對(duì)學(xué)生要求過高,容易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感,逐漸對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦和恐懼,甚至對(duì)教師產(chǎn)生不滿和抵觸情緒,從而導(dǎo)致師生矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對(duì)學(xué)生要求過低,只要學(xué)生不惹是生非,不給老師找麻煩,就對(duì)學(xué)生的課堂行為不聞不問,導(dǎo)致不良行為不斷惡化升級(jí),愈演愈烈。

(5)使用懲罰手段。體育課上有的教師對(duì)破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰,但是不分青紅皂白的懲罰,尤其是學(xué)生受到教師不公正的對(duì)待時(shí),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怨恨、冷漠、對(duì)立等消極情緒,從而誘發(fā)學(xué)生體育課上的退縮行為甚至攻擊性行為。

(6)缺乏自我批評(píng)精神。當(dāng)體育課上出現(xiàn)不良行為干擾課堂教學(xué)時(shí),一些教師往往不是主動(dòng)尋找自己在教學(xué)和師生關(guān)系方面的不足之處,而是嚴(yán)厲處罰學(xué)生,很少自我批評(píng),更不會(huì)在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,從而加劇學(xué)生的不滿情緒。

3.其他原因

(1)有些初三教師只要學(xué)生任何一項(xiàng)考到滿分,就讓學(xué)生終止這一項(xiàng)目的練習(xí)。這種“分?jǐn)?shù)第一”的想法及做法往往扼殺了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性及個(gè)性的發(fā)展,從而誘發(fā)學(xué)生的躲避行為。

(2)一些家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛,而有些家長(zhǎng)對(duì)孩子粗暴嚴(yán)厲,這些不良的家庭教育方式都可能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生抗拒、攻擊等不良行為。

(3)在當(dāng)今的信息時(shí)代,一些學(xué)生潛移默化地受到大眾媒體傳播的暴力、兇殺、槍戰(zhàn)等信息的影響,而體育課則成為他們盲目模仿和嘗試這些行為的最佳場(chǎng)所。

三、教師對(duì)待學(xué)生不良行為的有效策略

1.運(yùn)用非語(yǔ)言指導(dǎo)

其實(shí)一些注意力渙散、躲避等不良行為的處理,無(wú)需中斷上課,只要向這些學(xué)生做一個(gè)手勢(shì)、遞一個(gè)關(guān)注的眼神或不經(jīng)意地走到他的身邊輕拍一下他的肩膀,學(xué)生就會(huì)清楚老師的意圖,對(duì)自己的行為加以糾正。對(duì)于改正不良行為的學(xué)生,教師還要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使良好行為得到強(qiáng)化,抑制或終止不良行為的再度出現(xiàn)。

2.滿足學(xué)生需要,提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

有的學(xué)生為了引起老師和同學(xué)的注意,往往會(huì)隨意打斷老師的講解,或者老師示范時(shí),他們就躍躍欲試。對(duì)待這樣急于表現(xiàn)自我的學(xué)生,教師應(yīng)理解他們的心理特征,有意識(shí)地請(qǐng)他們回答問題或做示范,滿足他們的表現(xiàn)欲。然后肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足,再用專業(yè)知識(shí)和技能贏得學(xué)生信服。這樣就能使這類學(xué)生虛心接受老師的指導(dǎo)和幫助。

3.課堂即刻制止,課后個(gè)別談話

課堂上出現(xiàn)嚴(yán)重干擾教學(xué)活動(dòng)的攻擊行為時(shí),教師必須在最短的時(shí)間內(nèi)加以制止,但是,干預(yù)不良行為并不意味著教師可以采取諷刺挖苦、隔離、體罰等手段,這樣不但無(wú)助于問題的解決,反而會(huì)使矛盾激化。課后要及時(shí)進(jìn)行個(gè)別談話,了解情況,查明原因,妥善解決。這樣可以化解矛盾,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

4.加強(qiáng)溝通,給予幫助

對(duì)于那些因個(gè)人能力較差而出現(xiàn)逃避體育課或課上躲避練習(xí)等退縮行為的學(xué)生,教師要主動(dòng)加強(qiáng)與他們的交流與溝通,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)他們參與體育活動(dòng),并提供他們獲得成功的機(jī)會(huì),以增強(qiáng)自信心,消除他們的心理障礙。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng),創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)將自己置身于課堂活動(dòng)中,與學(xué)生一起參加游戲、競(jìng)賽等活動(dòng),增加師生之間的互動(dòng),這樣自然會(huì)拉近師生之間的距離,課堂上不服從指令、不與他人合作等對(duì)抗行為自然就會(huì)減少。

6.做好課前準(zhǔn)備,提高課堂管理能力

課前充分的準(zhǔn)備和課上良好的呈現(xiàn)是非常重要的。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,對(duì)在課堂上會(huì)引起學(xué)生什么樣的行為反應(yīng)應(yīng)有所預(yù)測(cè),做到心中有數(shù)。課堂上,教師要對(duì)學(xué)生的課堂行為實(shí)施有效而靈活的控制,保持課堂教學(xué)流暢性,盡量杜絕學(xué)生不良行為發(fā)生的可能性。

四、結(jié)論和建議

在體育教學(xué)中,學(xué)生的不良行為是多種多樣的、普遍存在的,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的生理特征和心理特點(diǎn),靈活而機(jī)智地加以處理。在面向全體學(xué)生的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),引導(dǎo)他們向良性的方面發(fā)展。

體育教學(xué)中學(xué)生不良行為的糾正需要教師和學(xué)生的共同努力。一方面,學(xué)生要不斷提高思想認(rèn)識(shí),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)集體觀念、紀(jì)律觀念。另一方面,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良行為的調(diào)查研究,分析學(xué)生不良行為形成的原因。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)教育、及時(shí)解決,真誠(chéng)地幫助和教育學(xué)生,防止不良行為形成不良習(xí)慣。

應(yīng)對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生的不良行為, 應(yīng)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),堅(jiān)持正面教育,注重行為的轉(zhuǎn)化,注重疏導(dǎo)與矯治措施的建立,利用有預(yù)見性、針對(duì)性地的教學(xué)工作減少不良行為的發(fā)生,保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

(作者單位:江蘇省常州技師學(xué)院)