淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

焦祥春

摘要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文對小學(xué)語文如何實(shí)施創(chuàng)新教育提出了自己的意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；創(chuàng)新教育

實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的主題和最顯著的特征。因此,我們必須結(jié)合學(xué)科教學(xué),從教育教學(xué)的主陣地課堂教學(xué)抓起,從小培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談些拙見。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

寬松和生動活潑的氣氛,有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)智多星、向?qū)?、顧問和伙伴的角?把愛心、微笑、激勵、成功、信任帶入課堂。兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須在民主、開放的課堂中進(jìn)行。因此,我們必須營造良好的語文課堂教學(xué)氣氛,為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維提供有利的條件。美國心理學(xué)家羅杰斯提出:有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力是十分難能可貴的,他們由于受知識和生活經(jīng)驗(yàn)的局限,創(chuàng)新活動一般是低層次的,他們提出的問題往往是幼稚的,但我們絕對不能抑制、抹殺他們的發(fā)現(xiàn),盡量找出其閃光點(diǎn)并給予肯定。對那些獨(dú)立思考、別出心裁的學(xué)生,教師要采用不同形式予以鼓勵,創(chuàng)造一種心靈放松、自主學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于堅持自己的意見,逐步形成大家積極思考、爭先發(fā)言、勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。好奇是兒童的天性,好奇心是人們對不了解的事物產(chǎn)生的一種新奇感,它是創(chuàng)新的內(nèi)在動機(jī)，是創(chuàng)新意識的萌芽,更有助于創(chuàng)新精神的發(fā)展和提高。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,就要改革教學(xué)方法，給學(xué)生一個“安全”的環(huán)境，使學(xué)生敢提問

教師不能以權(quán)威自居,對學(xué)生的質(zhì)疑要表示歡迎，還要針對有礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的思維定勢,組織他們討論交流,各抒己見,相互開闊思路。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識要使學(xué)生有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,教師首先要有創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命力在于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中,教師要有獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn),逐步提高科研能力,形成具有個性的教學(xué)風(fēng)格,真正發(fā)揮其主導(dǎo)作用,提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣,把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的過程。課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,痛下決心打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,將以教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)為主,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,教師只做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)和幫助。首先,注重爭論。學(xué)生對同一問題的認(rèn)識有差異這是必然的。有差異,就必定有爭論,這是極可貴的教學(xué)機(jī)遇,教師要善于引導(dǎo),盡可能讓學(xué)生有所爭論,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,利用有價值的爭論,作為教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自主意識，也要注重參與。素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育,要盡量創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際,千方百計創(chuàng)造條件,給學(xué)生提供盡可能多的參與機(jī)會。教師還要更新教育觀念,將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,把更多的時間騰出來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得以充分進(jìn)行。多采用先學(xué)后教,先嘗試后指導(dǎo)的方法,多讓學(xué)生直接感受、吸收課文語言,以至舉一反三運(yùn)用語言。讓學(xué)生自始至終參與知識形成的全過程中,使知識與能力得到同步發(fā)展,心理素質(zhì)得到全面提高。

三、挖掘教材中的創(chuàng)造性素材，發(fā)展學(xué)生的求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至

關(guān)重要的作用

求異思維是一種開拓思維，是不依常規(guī)、尋求變異、多方面地思考問題、探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在《稱象》的學(xué)習(xí)中，教師可以問學(xué)生:還有沒有更好的稱象辦法?學(xué)生的思維頓時活躍起來。一個學(xué)生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同而又切實(shí)可行的辦法!多么可喜的求異思維的火花!學(xué)生不是不能，關(guān)鍵在教師的啟發(fā)引導(dǎo)。教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力

科學(xué)家曾說過想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉。想象是人腦對自己已有的表象進(jìn)行加工、改造、創(chuàng)造形象的過程。人的想象過程,就是創(chuàng)造力發(fā)展的過程,想象力越強(qiáng),越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。首先，理解語言中展開想象。語文教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用教材自身的創(chuàng)造性思維因素,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,并結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解教材內(nèi)容,在頭腦中呈現(xiàn)出鮮活的畫面。訓(xùn)練語言中展開想象。小學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生多閱讀充滿想象的神話、童話、科幻故事,鼓勵學(xué)生展開想象,特別是展開具有求異精神的創(chuàng)造性想象,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。諸如讓學(xué)生寫點(diǎn)小故事，如《未來的…》、《假如我是…》等。這類題目趣味性強(qiáng),想象空間大,符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在訓(xùn)練語言文字的同時,有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計出富有創(chuàng)意的教法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地受到教師創(chuàng)新精神的感染，逐步增強(qiáng)創(chuàng)造意識，成為富有創(chuàng)新精神的一代新人。