怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

嚴二永

摘要：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，充分尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；體驗；興趣；評價

21世紀是一個知識創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血地指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距。”這句話切切實實道出了我國教育的現(xiàn)狀。在我國，學(xué)生從小習(xí)慣被動型教育，聽老師的話成了夸獎和提倡的標準，習(xí)慣跟著老師的思維走，再加上繁重而機械的課業(yè)負擔，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到束縛而慢慢退化，豐富的想象力變得越發(fā)蒼白。

在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，充分地尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、應(yīng)徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，把創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心

我國傳統(tǒng)教育體制與舊的經(jīng)濟體制一樣，過于死板、缺乏彈性。我國現(xiàn)行教育體制中，學(xué)生每天被大量的試題與繁重的作業(yè)所包圍，逐漸變成了一臺考試機器，再去用這臺機器制造出分數(shù)。為此還失去了大量進行社會實踐、閱讀課外書籍、開闊視野的時間。這樣嚴重束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就被逐漸消磨掉了。因此在作文教學(xué)中一遇到寫一些想象類的作文，有好些同學(xué)想來想去還是離不開眼前的東西，因為我們平時的教學(xué)已經(jīng)綁住了他們想象的翅膀。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，獲得創(chuàng)造成功的體驗

創(chuàng)新總是和自主相連，就像生命需要陽光、魚兒需要水一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。老師要把學(xué)習(xí)的

主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些活動的空間、多一些表現(xiàn)的機會、多一些創(chuàng)新的信心、多一些成功的體會，才會促使學(xué)生向更多的成功前進。

三、創(chuàng)設(shè)主動參與的條件，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣

“興趣是最好的老師”，素質(zhì)教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師的任務(wù)就是把學(xué)生的思維最大限度地調(diào)動起來。因此,課堂教學(xué)中,教師提出的問題情境要貼近學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)問題情境要以學(xué)生現(xiàn)有的現(xiàn)實生活為直接出發(fā)點。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

教師還可以采用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。通過合作，有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生參與意識、創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

四、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價

美國心理學(xué)家華萊士指出：學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

課程改革后的課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為評價教育成敗的標準。