淺談地理創(chuàng)新教育

薛　浩

摘要：教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代，因此，必須建立現(xiàn)代教育觀念、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法、轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。本文總結(jié)了在高中地理創(chuàng)新教育中的幾點(diǎn)心得。

關(guān)鍵詞：地理；課改；創(chuàng)新

國(guó)家在新課改中指出，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代，這就要改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的、填鴨式的教學(xué)方式，促成課堂教學(xué)向互動(dòng)的方向發(fā)展，通過(guò)師生多種感官的全方位參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。作為一名地理老師，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

新生入學(xué)，大部分學(xué)生對(duì)地理是既熟悉又陌生。面對(duì)這些問(wèn)題，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高學(xué)生的自信心呢？在第一節(jié)地理課，我沒(méi)有急于趕時(shí)間講課，而是先從地理課本身的特點(diǎn)入手，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系報(bào)紙上的內(nèi)容，理解地理課的綜合性、實(shí)用性，如報(bào)紙中旅游、房地產(chǎn)等的廣告，指出當(dāng)今社會(huì)需要地理方面人才，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的信心。接著，我又帶學(xué)生在校園內(nèi)有目的地觀察了校內(nèi)的生物（主要是植物）、土壤（紅壤）、裝修用的大理巖、花崗巖等，使學(xué)生真正體會(huì)到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時(shí)，還要求每個(gè)學(xué)生課后找一個(gè)生活中與地理知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，留待下一節(jié)課發(fā)言。第二節(jié)課，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，很多同學(xué)還分析了地理現(xiàn)象形成的原因。經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣有了較大提高，并且把老師當(dāng)作知心朋友，時(shí)常拿一些植物或揀到的奇石等與老師共同探討、質(zhì)疑問(wèn)難，在得到老師的肯定后，學(xué)生更是積極大膽地思考、想象和探索。

二、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握主導(dǎo)權(quán)，發(fā)揮主動(dòng)性

在教學(xué)中教師更多是作為一個(gè)組織者、輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，要經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，做學(xué)生的朋友、引導(dǎo)者，通過(guò)優(yōu)化師生關(guān)系，使學(xué)生自立、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能自我激勵(lì)、循序漸進(jìn)。

作為輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，教師要想更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)上就要多采用自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)、讀圖啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自學(xué)，在教師的啟發(fā)下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)。

三、將學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，在教學(xué)中可以采取問(wèn)題探究模式培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。問(wèn)題探究教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過(guò)程，并在這一過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力。

地理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多生活事例可應(yīng)用于教學(xué)上，使學(xué)生感到地理知識(shí)的實(shí)用性與趣味性。比如，我曾經(jīng)嘗試通過(guò)小實(shí)驗(yàn)去加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。上課時(shí)用一個(gè)電熱鍋燒開(kāi)水，首先用較小的火力加熱，然后逐漸調(diào)大火力，水溫上升越來(lái)越快，當(dāng)接近燒開(kāi)時(shí)，再將火力略為調(diào)低，但水溫仍然繼續(xù)升高并達(dá)到沸騰。這時(shí)向?qū)W生提出：為什么在調(diào)低火力之后，仍會(huì)有沸騰現(xiàn)象發(fā)生？而在最大火力的時(shí)候卻沒(méi)有沸騰？通過(guò)學(xué)生的積極思考，指出雖然火力小了，但水得到的熱量比散失的多，因而繼續(xù)升溫，并將結(jié)論與書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)再分析“為什么一天中最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，而不是太陽(yáng)輻射最強(qiáng)的正午”，這樣學(xué)生就比較容易理解。

四、運(yùn)用投影、計(jì)算機(jī)等多現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生獲得地理知識(shí)

目前只有優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，才能在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，騰出更多的時(shí)間給學(xué)生思考、創(chuàng)新。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正逐漸地進(jìn)入課堂，為改變落后的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。在正常教學(xué)外，可以運(yùn)用投影、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)手段使學(xué)生獲取更多、更新鮮的地理知識(shí)。這樣會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的密度與容量。實(shí)踐證明，通過(guò)多媒體手段，學(xué)生的知識(shí)面大大拓寬，基礎(chǔ)知識(shí)更加牢固，成績(jī)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教育需要?jiǎng)?chuàng)新，作為一名教師，自己必須具有創(chuàng)新的本領(lǐng)和能力，以新思想、新觀念武裝自己，積極主動(dòng)地吸取新信息，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新能力的人才。