孫小濤
(西安市第八十二中學(xué)陜西西安710068)
摘要本文首先解析了信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵,其次指出了加強(qiáng)中學(xué)生信息培養(yǎng)的重要性及教學(xué)課程中存在的實(shí)際問題,最后提出了提高教師素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識,開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)等努力提高中學(xué)生信息素養(yǎng)的具體途徑。
關(guān)鍵詞中學(xué)生;信息素養(yǎng);培養(yǎng)途徑
隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,逐步改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。我們正步入一個嶄新的世紀(jì),嶄新的社會——信息社會,現(xiàn)在人們把信息、物質(zhì)和能量一起稱為人類社會賴以生存發(fā)展的三大要素。其中信息是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)以及人類生活向前發(fā)展的重要因素。一個國家的科技進(jìn)步和社會發(fā)展越來越取決于對信息的開發(fā)利用,誰能充分和有效地利用信息資源,誰就能強(qiáng)占科學(xué)技術(shù)的最高點(diǎn)。
一、信息素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵
信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的新概念。是現(xiàn)代人的基本生存能力。在信息時(shí)代,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素,信息素養(yǎng)這個概念是1974年,美國信息業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基在美國全國圖書館與情報(bào)科學(xué)委員會上提出來的,它包括三個層面:文化層面(知識方面);信息意識(意識方面);信息技能(技術(shù)方面)。到1989年,信息素養(yǎng)的概念逐漸被普遍認(rèn)可,正式定義為:“要成為一個有信息素養(yǎng)的人,他必須能夠確定何時(shí)需要信息,并已具有檢索、評價(jià)和有效使用所需信息的能力?!?003年4月,我國《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將信息素養(yǎng)定義為:對信息的獲取、加工、管理與傳遞的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作、勇于創(chuàng)新、并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。
從根本上說,具有信息素養(yǎng)的人是那些學(xué)會了如何學(xué)習(xí)的人,他們知道如何組織知識,如何去尋找信息,如何利用信息,所以他們知道怎樣學(xué)習(xí)。他們是能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人,因?yàn)樗麄兛偸窃跒樾碌男枰獙ふ抑碌男畔ⅰ?/p>
二、中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
在我省實(shí)行新課程的改革開始,筆者作為高中信息技術(shù)教師參加了多次培訓(xùn),當(dāng)首次聽到這個“信息素養(yǎng)”的名詞后,大量翻閱各種資料,通過資料的翻閱加深信息素養(yǎng)這個概念的深層理解。信息素養(yǎng)是將圖書檢索技能和計(jì)算機(jī)技能集合成為一種綜合的能力、素質(zhì),信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變而來的,并且這一概念迅速跨越了圖書情報(bào)界而擴(kuò)展到教育界及至社會各界。通過了解得知現(xiàn)在的我國高職高專院校中均開設(shè)有信息素質(zhì)這門課程,高校的教材和中學(xué)的教材的對比翻閱,尤其是和高中的必修教材對比翻閱發(fā)現(xiàn)高中的必修即《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是一門承上啟下的教材,初中教材是它的簡單、簡化版,而高校的教材又是它的加深版。所以高中的信息技術(shù)必修教材的講解及如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一種比較特殊的環(huán)境中。
普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在:對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。從信息素養(yǎng)的表現(xiàn),可以將對中學(xué)生信息培養(yǎng)的要求總結(jié)為三點(diǎn):(1)知識與技能的培養(yǎng);(2)過程與方法的培養(yǎng);(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
普通高校主要培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索和利用的能力,在增強(qiáng)信息意識的基礎(chǔ)上,熟悉檢索工具和系統(tǒng),掌握信息檢索的方法和技巧,提高自學(xué)能力,激發(fā)創(chuàng)新能力。
三、信息技術(shù)課程中的問題
信息技術(shù)作為一門新鮮的學(xué)科,同樣迎來了新課程改革大潮。然而由于沒有深厚的課程建設(shè)、理論研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ),同時(shí)教師普遍年輕,使得整個課程改革必定面臨種種問題和考驗(yàn)。
高中信息技術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),它不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能,形成個性化發(fā)展,還要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作,拓展視野,勇于創(chuàng)新,提高思考與決策能力,形成解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。但在日常教學(xué)中,信息技術(shù)教師往往忽視對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),而只是單方面的培訓(xùn)技能操作。有人誤認(rèn)為用信息技術(shù)解決問題的過程就是計(jì)算機(jī)的操作過程,只重視對計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用軟件的講解,這種誤區(qū)就是把對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理解成操作技能的培訓(xùn),完全偏離了新課標(biāo)的思想內(nèi)涵和課程目標(biāo)。在通過兩年新課改教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少問題,具體表現(xiàn)如下:
1、學(xué)生程度不齊
對學(xué)生認(rèn)識不清或沒有準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識水平??v觀高中信息技術(shù)新教材,其內(nèi)容均為非零起點(diǎn),所有教材往往依據(jù)學(xué)生有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計(jì),然而這個依據(jù)是否有明確可靠的數(shù)據(jù)支持值得商榷。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),雖然都是高一新生,但是由于來自不同地區(qū)不同學(xué)校造成城市或經(jīng)濟(jì)相對較好家庭的學(xué)生基本能適應(yīng)這種非零起點(diǎn)的教材,對于相對落后的農(nóng)村中學(xué)的或者家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生來說,就存在一定困難。就筆者所在的學(xué)校來說,招收的是本地區(qū)中上水平的學(xué)生,但由于地區(qū)性的差異,或初中任課老師沒有徹底落實(shí)初中信息技術(shù)課程目標(biāo),導(dǎo)致很大部分學(xué)生沒有掌握基本的操作,而掌握好一點(diǎn)的學(xué)生,也只是掌握了某一個具體的操作,卻不能將這種操作引申到其他類似的操作之中。面對這樣情況,如果我們按部就班的以教材為中心,那將一定違背“關(guān)注全體學(xué)生”的新課程理念,所以,就必須要考慮和了解初中、小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)情況以及學(xué)生的水平。
2、教師對教材的理解不同
剛實(shí)施新課程新教材,總會出現(xiàn)對教材把握不準(zhǔn)、不到位。和老教材比較,面對新教材有很大的變化,很多信息技術(shù)教師無從下手,或者因?yàn)檎n時(shí)原因,干脆刪繁就簡,只向?qū)W生介紹書中提到的各種應(yīng)用軟件如何進(jìn)行操作,而忽視了新課程教學(xué)的核心——提升信息素養(yǎng)與發(fā)展技術(shù)能力。也有的教師“照葫蘆畫瓢”,教材上怎么說,就對學(xué)生怎么教,這就嚴(yán)重違背了新課程打破“以教材為中心”的思想。同時(shí),由于各地師資、教學(xué)資源和學(xué)生基礎(chǔ)差異等客觀因素的影響,導(dǎo)致我們在使用教材努力教學(xué)時(shí)遇到了各種各樣的困難。
3、學(xué)生和社會對信息技術(shù)課程的認(rèn)可度
無論客觀原因還是主觀原因現(xiàn)在造成一種教與學(xué)上的局面,就是信息教師想將課程真正灌輸下來,但是學(xué)生由于缺乏對信息技術(shù)的認(rèn)知,對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方向的偏差,造成一種“墻內(nèi)不香,墻外香”,就是對所學(xué)的東西不感興趣,對于一些真正的課外操作反倒感興趣,比如黑客技術(shù)、比如動畫的制作過程、比如游戲等,既然學(xué)生有這種需求就說明有市場,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和部分老師對于信息技術(shù)課程的認(rèn)知觀點(diǎn)欠缺,覺得這就是一門副課,所以在各個學(xué)校中現(xiàn)在還有占用信息技術(shù)課的課堂。
四、如何在現(xiàn)有的條件下整體提高學(xué)生信息素養(yǎng)問題
培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵是先要提高教師的素養(yǎng)。教師集體的信息素養(yǎng)狀況對學(xué)生的信息意識的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師的作用與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的作用是不一樣的。在課堂教學(xué)中,教師要向?qū)W生傳授知識,并使學(xué)生對所講的知識感興趣。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教師的作用更像一個教練、指導(dǎo)者而不是呈現(xiàn)者、表演者。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的程度提高了,需要教師提高他們學(xué)習(xí)興趣的程度降低了。信息可來源于數(shù)據(jù)庫或協(xié)作學(xué)習(xí),指導(dǎo)者不必要成為知識專家。另外,網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機(jī)會,小組教學(xué)正成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中的一個通用形式。但是教師一定要把握一個放開度的問題,自主學(xué)習(xí)不等同于自由學(xué)習(xí)。作為教師不僅要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能和使用常用的工具性軟件,更重要的是轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)和強(qiáng)化信息意識,開發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù),才能努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,組織引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體手段,全方位地感知、認(rèn)識學(xué)習(xí)對象,創(chuàng)造性地解決問題。
新課改已經(jīng)兩年多了,對我們一線教師帶來了前所未有的沖擊,同時(shí)也帶來一些問題,其實(shí)有些問題課改之前本身就有的,或者說新課改使原有的問題更加突出了,不能因?yàn)榇嬖趩栴},我們就否定新課改。我們應(yīng)該深入教研教改,徹底理解新課標(biāo)內(nèi)涵,并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,合理改變我們教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式,還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂。