高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育問題及對策探討

沈　萍

摘要：分析高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題，認(rèn)為課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密、課堂教學(xué)重理論輕實踐是造成學(xué)生所學(xué)與實際需求產(chǎn)生差距的主要原因，在此基礎(chǔ)上作者提出了樹立科學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育觀、改革計算機(jī)教育體系、突出實踐教學(xué)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍等相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：高職，計算機(jī)基礎(chǔ)教育；問題；對策

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198(2009)07-0186-02

1研究的背景

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》(教發(fā)[2004]1號文)中明確指出：“高等職業(yè)教育必須確立科學(xué)發(fā)展觀，堅持市場需求原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)市場真正需要的人才?！币虼?，如何準(zhǔn)確把握人才市場需求，培養(yǎng)出符合社會需要的技術(shù)型的實用人才，是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。當(dāng)今，人類的生產(chǎn)方式和生活方式高度依賴信息技術(shù)，因此高職學(xué)生必須具備一定的與專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)才能勝任以后職業(yè)的需要，這對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了挑戰(zhàn)，目前高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，從課程的設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材的選擇、師資水平的提高等方面都存在著一定的問題，這勢必影響到教學(xué)質(zhì)量和合格人才的培養(yǎng)。因此，深層次地改革計算機(jī)基礎(chǔ)教育勢在必行。

2高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題及原因

2．1高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題

由于計算機(jī)對各行業(yè)以極快的速度進(jìn)行滲透和發(fā)展，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生和變化，人們已經(jīng)難以對計算機(jī)在各行業(yè)中的應(yīng)用有一個全面的了解，更無法對無數(shù)計算機(jī)應(yīng)用軟件都進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在我國，隨著計算機(jī)進(jìn)一步普及，計算機(jī)教育也取得了很大的成功。雖然我國的計算機(jī)應(yīng)用教育，在基礎(chǔ)知識、基本應(yīng)用方面，是比較成功的，如計算機(jī)等級考試等，使許多人初步掌握了計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能，但由于計算機(jī)發(fā)展速度很快，與之相應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育依然顯得滯后，特別是高職的計算機(jī)基礎(chǔ)教育，與社會的需求有相當(dāng)?shù)牟罹唷，F(xiàn)在課程內(nèi)容以及教學(xué)方法還不能適應(yīng)社會的需求，實習(xí)實訓(xùn)場所的欠缺，造成了教育和社會需求的脫節(jié)。其突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

2．1．1理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例不恰當(dāng)，偏重理論

重理論，輕實踐是當(dāng)前高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育要解決的主要問題。如我院《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程理論與實踐的課時比例為2:1，理論講得過多，學(xué)生實踐較少，學(xué)生不能對理論進(jìn)行較好地理解從而掌握它；經(jīng)調(diào)查顯示，90％高職生對老師講授的枯燥乏味又深奧的理論知識不感興趣，而且有些理論與他們的專業(yè)根本不相干，完全沒必要去掌握過多的理論知識，學(xué)生對實用的知識和技能更感興趣，但是實踐的課時偏少，學(xué)生動手較少，難以很好地掌握實用的知識和操作技能，結(jié)果是教學(xué)效果不理想，學(xué)生理論與實踐均達(dá)不到社會的需求。

2．1．2教育內(nèi)容與社會實際需求的脫節(jié)

一方面，教學(xué)的內(nèi)容多而雜，側(cè)重于知識點的全面系統(tǒng)，而忽視了重點和難點知識的講授及知識的實用性，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊與社會需求不相符。教學(xué)內(nèi)容多而雜，課時量有限，老師為了完成教學(xué)任務(wù)勢必加快進(jìn)度，學(xué)生學(xué)習(xí)的門類繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，難以消化吸收并掌握，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。因此教育要面向市場，教育內(nèi)容也要不斷更新，精選案例進(jìn)行教學(xué)，另一方面，教材更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度，計算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但學(xué)校所用教材一經(jīng)采用，往往幾年沒有更新，因而導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識陳舊跟不上時代的發(fā)展，難以滿足市場的需求。

2．2產(chǎn)生問題的原因

產(chǎn)生上述問題的原因包括課程設(shè)置、教師隊伍素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等各個方面。

課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，理論課優(yōu)于實踐課，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色與優(yōu)勢，當(dāng)前高職院校計算機(jī)課程的開設(shè)不科學(xué)較隨意，課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，開設(shè)一些與專業(yè)不相關(guān)的課程。高職院校計算機(jī)課程不應(yīng)該只注重課程的豐富程度，而忽視課程是否適用并服務(wù)于本專業(yè)。高職學(xué)生普遍反感純理論課程，枯燥乏味又不實用，因此，注重課程的實用性以及與專業(yè)結(jié)合的緊密度，應(yīng)該是課程設(shè)置的標(biāo)尺，重視理論教材的選擇與編寫，忽視實踐課教材的選擇與編寫，有些課程甚至根本就沒有實踐教材或?qū)嵺`條件，這樣“紙上談兵”式進(jìn)行計算機(jī)課程的教學(xué)，學(xué)生完全靠想象來完成學(xué)習(xí)，不能通過實踐來更好地體會和理解，效果當(dāng)然很差了。如：計算機(jī)基礎(chǔ)中的關(guān)于計算機(jī)軟硬件的組成及計算機(jī)的組裝維護(hù)，僅通過理論講授機(jī)箱內(nèi)的CPU、內(nèi)存條、硬盤等，學(xué)生仍很陌生，但如果通過具體實物進(jìn)行教學(xué)以及師生共同演練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大增。學(xué)習(xí)的效果會好得多，因此，通過實踐課和實踐環(huán)節(jié)，才能將知識化抽象為具體，化難為易，采用實例教學(xué)、項目式教學(xué)，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和操作技能，充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色與優(yōu)勢。

教師隊伍素質(zhì)也是造成問題存在的原因之一，其主要表現(xiàn)在：第一是教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，在現(xiàn)有的高職計算機(jī)教師隊伍中，符合高職教育層次特征的師資梯隊還沒有形成，純理論教學(xué)的教師多，有實踐工作經(jīng)歷的教師少，40歲以上的中老年教師少，年輕教師多；副高及以上職稱的教師少，中低級職稱的教師多，第二是教師隊伍自身素質(zhì)有待提高。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，以教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革為重點的教育教學(xué)改革，也迫切需要高職計算機(jī)專業(yè)課教師的知識結(jié)構(gòu)、能力水平必須適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，目前既能講授專業(yè)理論，又能非常熟練指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師比例較低，有的教師教學(xué)方法和手段不能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。有的青年教師缺乏授課經(jīng)驗，極少數(shù)教師缺乏勤奮工作和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

同時，學(xué)生基礎(chǔ)差是影響教學(xué)效果的最主要原因，大部分高職學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠，從而導(dǎo)致理解知識能力薄弱，學(xué)習(xí)效果差。另外，一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高職以后，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果差。

3應(yīng)對措施

從事計算機(jī)基礎(chǔ)教育，特別是計算機(jī)公共基礎(chǔ)教育的機(jī)構(gòu)或部門應(yīng)該從課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、教材選擇、實驗環(huán)境、師資隊伍建設(shè)等諸方面進(jìn)行全面的改革，這需要我們采取以下幾個方面的措施：

3．1樹立以市場為導(dǎo)向的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育觀念，著重提高學(xué)生的實踐能力

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論、輕實踐；重知識、輕能力，重傳承、輕創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個性發(fā)展，致使培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。如果說高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是從市場需求出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，那么高職