如何走出識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)

陳允吉

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是進(jìn)行閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練的前提。然而,有些教師把識(shí)字教學(xué)視為孤立的教學(xué)環(huán)節(jié),與學(xué)生的語言訓(xùn)練和生活實(shí)際聯(lián)系不夠,造成識(shí)字教學(xué)的被動(dòng)局面。如何改變這種現(xiàn)狀呢?

一、 識(shí)字與語言訓(xùn)練結(jié)合

有些教師機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)對(duì)單個(gè)漢字的識(shí)記,很少由此訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。他們認(rèn)為語言訓(xùn)練是說話、作文的內(nèi)容,與識(shí)字教學(xué)無關(guān),只要學(xué)生記住了漢字就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目的。正是這種認(rèn)識(shí)上的偏差,造成了識(shí)字教學(xué)的低效率。識(shí)字教學(xué)不只是單個(gè)漢字的識(shí)記,也不只是詞語的擴(kuò)展訓(xùn)練,而應(yīng)該與發(fā)展學(xué)生語言能力結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生由字到詞句逐步地訓(xùn)練語文能力。

1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練說的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在識(shí)字過程中發(fā)展語言能力。例如,學(xué)習(xí)“災(zāi)”字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析字義,“災(zāi)”字上面寶蓋就像人們住的家,下面的“火”字意思是家里起火,引發(fā)火災(zāi),后來泛指一切災(zāi)禍。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓學(xué)生聯(lián)系生活中見到的災(zāi)害,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出:水災(zāi)、火災(zāi)、旱災(zāi)、冰凍災(zāi)害、地震災(zāi)害等。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己知道的事情說一兩句話,學(xué)生說出了很有新意的句子:“四川發(fā)生了特大的地震災(zāi)害,許多小朋友痛失親人,無家可歸?！?“只要我們同心協(xié)力,就一定能戰(zhàn)勝災(zāi)害?！边@樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力。

2. 為學(xué)生的語言訓(xùn)練提供學(xué)習(xí)的典范。教師語言是學(xué)生語言的范本,必須規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng),講究藝術(shù)性,從而引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語言,提高語言運(yùn)用能力。教師可利用教材中文學(xué)作品的優(yōu)美語言感染和熏陶學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文學(xué)作品的語言,讓學(xué)生由字里行間的熏陶而豐富語言。識(shí)字與語言訓(xùn)練同步進(jìn)行,讓學(xué)生體會(huì)祖國語言文字的精妙,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的敏捷性。學(xué)生的語言能力是在聽說訓(xùn)練中培養(yǎng)的。在識(shí)字教學(xué)中,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生聽說能力,提高學(xué)生思維的敏捷性。

4. 讓學(xué)生有練筆的機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)不僅讓學(xué)生會(huì)認(rèn)字,而且讓學(xué)生會(huì)用字,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分練筆的時(shí)間,由字詞到句段進(jìn)行訓(xùn)練。這樣,學(xué)生作文時(shí)才能正確地運(yùn)用語言文字,下筆如有神。

二、 識(shí)字與學(xué)生生活聯(lián)系

識(shí)字教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際是語文教學(xué)的又一誤區(qū)。教師在識(shí)字教學(xué)中不愿把時(shí)間用在考試內(nèi)容之外,識(shí)字方法單一,脫離學(xué)生生活實(shí)際,來來回回地讓學(xué)生鞏固漢語拼音,按筆順寫漢字,用漢字組成詞語,失去了識(shí)字教學(xué)的生活味,學(xué)生覺得沒有新鮮感,學(xué)得累,學(xué)得煩,束縛了學(xué)生語文能力的發(fā)展。漢字起源于社會(huì)生活,又服務(wù)于社會(huì)生活。識(shí)字教學(xué)只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,才能提高學(xué)生的識(shí)字水平。

1. 識(shí)字教學(xué)要生活化。識(shí)字教學(xué)應(yīng)廣泛聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,聯(lián)系生活積累詞匯。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,利用多種手段使課堂生活化,鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,聯(lián)系生活中的相關(guān)事物識(shí)字,如游戲中識(shí)字,猜謎識(shí)字,創(chuàng)編兒歌識(shí)字,演示中識(shí)字等。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活識(shí)字。教師可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地識(shí)字的習(xí)慣。諸如,看電視識(shí)字,看廣告標(biāo)牌識(shí)字,看商品標(biāo)簽識(shí)字等。有的學(xué)生特別喜歡電視中的廣告詞語,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)廣告詞語進(jìn)行變通創(chuàng)新,為作文積累豐富的詞匯。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生查閱工具書學(xué)習(xí)生字。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn),不放過一個(gè)疑點(diǎn) ,遇到生字生詞隨手翻檢工具書,養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手、自主識(shí)字的習(xí)慣。

(責(zé)編李新海)