讓學生享受數(shù)學

林 劍

肖煒清,特級教師,23年來先后在南寧市師范學校附屬小學擔任數(shù)學教師,2007年調(diào)入南寧市教科所任小學數(shù)學教研員。她懷著對小學教育事業(yè)的愛,以對學生終身發(fā)展負責的精神,刻苦鉆研,大膽實踐,不斷挑戰(zhàn)自我,終于形成了自己先進的教育理念和鮮明的教學特色,成長為我區(qū)教壇上一顆耀眼的明星。

從走上教學崗位的那一刻起,肖老師便堅信,數(shù)學教育的目的是一切數(shù)學教育活動的起點和歸宿,也是確定數(shù)學教學內(nèi)容和選擇教學方法的重要依據(jù):數(shù)學教育的目的是什么?究竟應該追求怎樣的數(shù)學課堂教學、達到怎樣的教學目的才算是成功的數(shù)學教育?這個看似簡單、實則“深奧”,沒有長期的教學實踐無法攻克的基礎(chǔ)問題,一直困擾了肖老師許多年,同時也激勵著她求索了許多年。

肖老師告訴記者:“記得在剛剛走上講臺的最初階段,我每天思考的是如何運用各種各樣的激勵手段,激發(fā)學生的動力,以維持良好的課堂紀律,這個階段我關(guān)注的是學生如何‘配合老師上好每一節(jié)課,目標意識十分模糊;漸漸地,我開始精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié),關(guān)注如何更好地完成教學任務(wù),這實際上還是從教師本位的角度來預設(shè)數(shù)學學習過程,牽著學生按照老師課前制定的程序走;在不斷的思考與追尋中,我越來越認識到,數(shù)學教育是一個充滿生命的過程,數(shù)學課堂教學應該有更廣闊的視野、更全面的目標追求——實現(xiàn)‘以學生發(fā)展為本?！苯鉀Q了這個基本問題,接下來就是課堂教學的把握了。如何將自己的理念更好地體現(xiàn)在每一個具體的教學環(huán)節(jié)呢?

肖老師認為,一節(jié)好的數(shù)學課,尤應重視學情的把握。做課前準備時,要特別了解學生的學習狀態(tài)、心理狀態(tài),然后才能因材施教,為學生打造適合他們的課程進度、教學內(nèi)容和教學手段。為了激發(fā)學生積極參與教學過程,肖老師細細挖掘教材中學生感興趣的素材,努力創(chuàng)設(shè)一些學生喜聞樂見、樂于參與的教學情境,并借助有趣的話題來調(diào)動學生的課堂參與熱情。

例如,在教學“連乘”這個教學內(nèi)容時,為了讓學生初步感知運算的順序,她創(chuàng)設(shè)了“學校圖書室的面積是85平方米。張老師用邊長0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎?”的情境,讓學生結(jié)合情境解決問題,收到了較好的教學效果。事實上,肖老師經(jīng)常從學生身邊的生活資源入手,創(chuàng)設(shè)適合學生的教學情境開展教學,難怪好多學生在學完相關(guān)的數(shù)學知識后會由衷地感嘆:“哇,原來連這樣的東西也可以用來解決數(shù)學問題啊,真有趣!”“有趣”的教學情境深深地吸引著學生積極主動地投入到老師的數(shù)學教學之中。肖老師的每一節(jié)課都在和學生一起體驗數(shù)學的過程,讓學生在經(jīng)歷中獲得了感官的體驗、享受著數(shù)學帶給他們的無窮樂趣,教學效果事半功倍。

肖老師認識到:創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面熱鬧,更不能讓過多的非數(shù)學信息干擾和弱化數(shù)學知識與技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展。為此,她靈活組織各種形式的教學活動,給學生提供操作、思考和交流的機會。在學習素材的選取、呈現(xiàn),以及學習活動的安排上,也更多地體現(xiàn)了以學生為主的教學策略。肖老師常給學生提供“做數(shù)學”的機會,讓學生在解決探究性問題、開放性問題的活動中經(jīng)歷實實在在的“數(shù)學化”過程,學會數(shù)學的思考。在教授《長方體的認識》一課即將結(jié)束時,肖老師將課前導入用獎狀疊成的長方體逐漸減薄,直至剩下最后一張再提問:一張獎狀還是長方體嗎?一個富有挑戰(zhàn)性的問題,猶如一石激起千層浪,在班里掀起了一場激烈的辯論。像這樣的教學情境,在肖老師的課堂上時常呈現(xiàn),不斷激蕩著學生創(chuàng)新思維的火花。從預設(shè)教案到動態(tài)生成,從直觀的感覺到合理的推論,學生在肖老師營造的思辨課堂中,或疑惑,或沉思,或爭辯,或頓悟,對數(shù)學的認識有了更深的感悟與理解。也正因為如此,學生喜歡肖老師的課,認為肖老師的課有趣、有挑戰(zhàn)性?！敖虒W活動不是一般的活動,它必須有思維含量,只有學生的思維發(fā)展了,學生的能力才有望提高?！毙だ蠋熣f,“如今知識日新月異,我們不可能將學生終身需要的知識傳授完,學生學習科學文化知識的必要性在于知識本身的價值和功用,即知識本身蘊涵著可資利用的思想方法。”

在教學取得成功的同時,肖老師還積極投身于課題研究,努力使自己成為一位科研型教師,一位能積極發(fā)揮傳、幫、帶作用的名師。2000年以來,肖老師先后指導多名青年教師在自治區(qū)、全國的課堂數(shù)學教學評比中獲得一等獎,多次為區(qū)內(nèi)外教師進行專題講座和示范展示課,贏得了專家的肯定和同行的好評。

(人物小檔案:肖煒清,女,南寧市教科所小學數(shù)學教研員,特級教師,小學高級教師,骨干教師國家級培養(yǎng)對象,南寧市“我最喜愛的教師”、南寧市學科帶頭人、南寧市優(yōu)秀青年專業(yè)技術(shù)人才、全國義務(wù)教育課程標準實驗工作優(yōu)秀教師、自治區(qū)優(yōu)秀教師。)

(責編韋春艷)