VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法初探

周 旭

【摘要】 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,是目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。項(xiàng)目教學(xué)法能將理論與實(shí)踐融入教學(xué)過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。筆者在VB程序教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法做了有益的探索和嘗試,收到了良好的效果。本文就項(xiàng)目教學(xué)法及其教學(xué)過程設(shè)計(jì)作了較為詳細(xì)的介紹。

【關(guān)鍵詞】 VB教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐

Visual Basic (簡(jiǎn)稱VB)以其易學(xué)易用和功能強(qiáng)大,且能夠方便快捷地開發(fā)Windows應(yīng)用程序等特點(diǎn),而深受使用者歡迎。因此,很多中等職業(yè)學(xué)校都選擇VB作為學(xué)習(xí)高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言的課程。VB是一門理論知識(shí)相對(duì)比較深?yuàn)W、實(shí)際操作繁雜、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既應(yīng)學(xué)好理論知識(shí),又應(yīng)掌握實(shí)際操作技能。同時(shí),在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)用戶需求及市場(chǎng)情況的調(diào)研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而且,根據(jù)VB語言不斷更新的特點(diǎn),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難完成這些要求,而項(xiàng)目教學(xué)法能把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題和綜合能力,因此其可較好的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。本文就在中等職業(yè)教育中,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)談?wù)勛约旱膶?shí)踐和探討。

一、 項(xiàng)目教學(xué)法定義

“給你55分鐘,你可以造一座橋嗎?”這是德國教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質(zhì)教育報(bào)告演示會(huì)”上介紹“項(xiàng)目教學(xué)法”的一個(gè)實(shí)例。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實(shí)中選取一個(gè)“造一座橋”的項(xiàng)目,學(xué)生分組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論,并寫出各自的計(jì)劃書;接著正式實(shí)施項(xiàng)目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項(xiàng)目結(jié)果,由學(xué)生闡述設(shè)計(jì)思想和構(gòu)造機(jī)理;最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過以上步驟,可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,是將一個(gè)項(xiàng)目以某個(gè)需要解決的問題或需要完成的任務(wù)的形式交給學(xué)生,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示及最終評(píng)價(jià)的過程。整個(gè)學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,教師只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的組織、指導(dǎo),是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。簡(jiǎn)而言之,項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),它以學(xué)生自身作為主體,能夠充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛能,在教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

二、 VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在VB課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為多個(gè)具體項(xiàng)目分別交給學(xué)生,讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中,了解整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程,鍛煉操作能力,培養(yǎng)獨(dú)立思考、協(xié)同合作的品質(zhì),并從中掌握VB編程的基本技巧和常規(guī)分析與設(shè)計(jì)方法。

(一) 精心設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目應(yīng)基本能夠涵蓋教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù),符合學(xué)生的認(rèn)知層次,既應(yīng)與教學(xué)的理論緊密結(jié)合,又應(yīng)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)或現(xiàn)實(shí)使用有直接關(guān)系,以便通過聯(lián)系實(shí)際的編程帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí),體現(xiàn)“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)理念。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生既要用到課本里的學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容,又要自學(xué)課本以外的知識(shí),甚至自己創(chuàng)造發(fā)揮,這無疑培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。其次是項(xiàng)目的完整性,項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要能夠有一個(gè)完整的成品出來,作為項(xiàng)目的成果,使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感,這樣才能提高學(xué)生的興趣。

例如:筆者確定的項(xiàng)目任務(wù)是要求用VB開發(fā)一個(gè)超市收銀系統(tǒng)。該超市收銀系統(tǒng)要求是用C/S(客戶機(jī)/服務(wù)器)結(jié)構(gòu),客戶機(jī)主要提供操作界面,向服務(wù)器發(fā)送操作請(qǐng)求,并顯示服務(wù)器返回的各種操作結(jié)果;服務(wù)器主要完成客戶機(jī)的請(qǐng)求和各種操作。該系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)一些功能:一是登錄和退出服務(wù)器功能,包括賬號(hào)的登錄服務(wù)器和賬號(hào)的退出登錄服務(wù)器功能。二是收銀功能,包括統(tǒng)計(jì)總額、打印詳單等功能。三是商品信息錄入、修改功能,包括商品的名稱、條碼、規(guī)格及價(jià)格的錄入功能和修改功能,要求要有一定的權(quán)限賬號(hào)才能操作。四是賬號(hào)管理功能,可以添加、刪除、修改賬號(hào),要求高級(jí)管理員才能有次功能。五是查詢功能,可以查詢賬號(hào)登錄、銷售信息,也可以查詢某種商品的銷售情況和庫存情況。

項(xiàng)目確定后,筆者事先實(shí)施完成該項(xiàng)目,一方面對(duì)項(xiàng)目有一個(gè)全面了解,便于更好地指導(dǎo)學(xué)生,另一方面由于學(xué)生對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的整體開發(fā)接觸較少,因此在開發(fā)這個(gè)項(xiàng)目之前,給他們演示了自己用VB制作的超市收銀系統(tǒng),使他們對(duì)項(xiàng)目有明確的目標(biāo)和感性認(rèn)識(shí)。

(二) 制定項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)項(xiàng)目確定后,首先應(yīng)制定出項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,把整個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊目,并把每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)羅列起來,按照教學(xué)時(shí)段,用教學(xué)計(jì)劃的形式固定下來,形成項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃。這種計(jì)劃有可能使教材的同一內(nèi)容分布在多個(gè)不同的模塊,也可能涉及到教材以外的知識(shí),因此應(yīng)遵循先易后難的原則,項(xiàng)目用到什么就先講什么,包括本課程以外的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)也要重點(diǎn)講解,而對(duì)于完全相同的知識(shí)點(diǎn),如果在后面的模塊中也要用到,則應(yīng)重點(diǎn)講解,其他知識(shí)可以少講,考慮到課程的完整性,項(xiàng)目中所涉及到的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋整個(gè)教材內(nèi)容。

例如模塊1,模塊名叫登錄服務(wù)器,課時(shí)為5周30個(gè)課時(shí),全部在配有投影儀的電腦機(jī)房上課,涉及的教材內(nèi)容有VB語言基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)、窗體控件設(shè)計(jì),涉及的課外內(nèi)容有Access2000數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議等知識(shí)。其中的重點(diǎn)是窗體控件及其代碼設(shè)計(jì),難點(diǎn)是要對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的代碼有一定的了解,以加深對(duì)C/S模式的理解。

(三) 項(xiàng)目實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃制定完成之后,就要按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。首先,引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行系統(tǒng)需求分析,明確列出各模塊的功能及解決方案。其次,教師作為項(xiàng)目的指導(dǎo)者,進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解和案例教學(xué)示范及必要的技術(shù)技巧輔導(dǎo),正確引導(dǎo)學(xué)生搜集資料和素材。再次,教師既要指導(dǎo)各個(gè)學(xué)生合理分工、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),又必須營造熱烈的群體氣氛,在可能的情況下組織協(xié)同學(xué)習(xí),使意義建構(gòu)更有效。最后,定期檢查進(jìn)度。按照教學(xué)計(jì)劃,規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間完成一個(gè)模塊,及時(shí)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互交流,檢查各自任務(wù)的完成情況。

(四) 成果展示與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是用于檢驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方法,是項(xiàng)目教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)方式包括組間互評(píng)和教師綜合評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自己對(duì)成果的實(shí)時(shí)展示,引導(dǎo)各分組互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓展思維,達(dá)到共同提高。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)判時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo),注意幫助學(xué)生解決疑難問題,應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主, 給予學(xué)生成功感,更好地激勵(lì)學(xué)習(xí)。

三、 項(xiàng)目教學(xué)法在VB程度教學(xué)中實(shí)施的效果

(一) 提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果

采用項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生可以感知明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),操作完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感,因此能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)他們的求知欲望,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向,使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大幅度的提高。

(二) 提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力

以項(xiàng)目任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生就會(huì)意識(shí)到,這些內(nèi)容是與項(xiàng)目任務(wù)緊密相關(guān)的,只掌握理論知識(shí)是不夠的,最終的目的是將理論與實(shí)踐結(jié)合并有效地完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生,他們的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有很大的提高。

(三) 學(xué)生素質(zhì)得到提升

項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生更多地面對(duì)實(shí)際問題、發(fā)現(xiàn)問題,通過自己查找資料、獨(dú)立思考解決問題,不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和樂趣,而且對(duì)知識(shí)的理解更加深刻,能充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。通過小組共同協(xié)作完成項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作學(xué)習(xí)的品質(zhì),學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提高,學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)科自豪感和較強(qiáng)的職業(yè)信心。

總之,項(xiàng)目教學(xué)方法把傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,調(diào)動(dòng)了其主觀能動(dòng)性。而教師更是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”,引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)了學(xué)生自身獲取知識(shí)的能力和探索、創(chuàng)新的意識(shí),提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

【作者簡(jiǎn)介】周旭(1975-),男,廣西上林人,廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校講師 。

(責(zé)編黎原)