中職計(jì)算機(jī)課程FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)設(shè)計(jì)探討

【摘要】FLASH動(dòng)畫以制作簡(jiǎn)便、便于播放和傳輸、在多媒體方面表現(xiàn)力豐富、交互空間廣闊等優(yōu)勢(shì),受到廣大網(wǎng)絡(luò)制作者的好評(píng)。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較差,學(xué)習(xí)的積極性不高,如何使他們對(duì)于FLASH動(dòng)畫制作感興趣,提高FLASH動(dòng)畫制作的專業(yè)技能,是中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)研究的課題。本文就中職計(jì)算機(jī)課程FLASH動(dòng)畫制作的教學(xué)問題進(jìn)行一些探討。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)設(shè)計(jì)

FLASH動(dòng)畫作品在網(wǎng)頁制作、影視動(dòng)漫、商業(yè)廣告、課件制作、網(wǎng)絡(luò)MTV歌曲展示等很多方面都得到廣泛的應(yīng)用。FLASH動(dòng)畫以制作簡(jiǎn)便、易于學(xué)習(xí)、便于播放和傳輸?shù)葍?yōu)點(diǎn),深受廣大動(dòng)畫制作愛好者的喜愛。那么在FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)中如何做到讓中職學(xué)生感興趣,學(xué)得進(jìn)、掌握好、為將來的就業(yè)打好動(dòng)畫制作職業(yè)基礎(chǔ),是一個(gè)值得研究的問題。

一、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生只有達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求,才能說明教師完成了教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),否則,一堂課教學(xué)面面俱到,教師雖然完成了教學(xué)任務(wù),但中職學(xué)生未必達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此,教學(xué)目標(biāo)的確定要符合中職學(xué)生的知識(shí)水平和能力特點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo):了解動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)原理,理解動(dòng)畫的表現(xiàn)手法,學(xué)會(huì)FLASH各種繪圖工具的使用,創(chuàng)建各種動(dòng)畫的基本方法。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作方面的能力,不僅掌握FLASH動(dòng)畫制作方法,并且能夠運(yùn)用FLASH動(dòng)畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

二、 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)方法的正確運(yùn)用是提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。目前,創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)例演示法、項(xiàng)目教學(xué)法等是中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法。通過情境導(dǎo)入,以任務(wù)為主線;或者通過作品的演示提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;或者給他們下達(dá)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的“項(xiàng)目”達(dá)到以學(xué)生為主體,構(gòu)建中職學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的愉快的探究學(xué)習(xí)。

三、 學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義,這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此,創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起中職學(xué)生思維欲望的情境,留給中職學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造的空間,啟發(fā)他們的思維,開發(fā)他們的智力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣的設(shè)計(jì)就是最好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)中,設(shè)計(jì)給中職學(xué)生的學(xué)法應(yīng)該是“分析體驗(yàn)、接受任務(wù)、合作探究、實(shí)際操作”的過程。以學(xué)生為中心,要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。巧妙設(shè)計(jì),讓他們帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式,去自我探索,自主學(xué)習(xí),使中職學(xué)生在完成一系列任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建和操作技能的提高。

四、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,既應(yīng)注重知識(shí)、方法和能力的關(guān)系,又應(yīng)突出能力的地位和作用。為此,筆者認(rèn)為教學(xué)過程設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想應(yīng)放在學(xué)生FLASH動(dòng)畫制作能力的形成和動(dòng)畫制作技能的提高上,這是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方向。

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,層層設(shè)疑、任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開教學(xué)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性,以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來,讓學(xué)生思維動(dòng)起來,使課堂充滿求知活力為目的。

(一) 情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣而不是獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。”因此,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,促使學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地(而非迫于外界壓力)去想象、思考、探索,去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并伴隨著一種積極的情感體驗(yàn)。這種情感表現(xiàn)為對(duì)于知識(shí)的渴求,對(duì)于客觀世界的探索欲望和激情,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮以及對(duì)教師的熱愛,等等。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣,教師首先應(yīng)展示有代表性的FLASH動(dòng)畫作品,讓聲情并茂、引人入勝的動(dòng)畫作品演示吸引學(xué)生,通過展示、分析、體驗(yàn),使學(xué)生充分領(lǐng)略動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的原理。例如:在給中職學(xué)生上FLASH動(dòng)畫制作第一課時(shí),教師可以一邊播放Flash動(dòng)畫作品,一邊提出問題:什么是動(dòng)畫?動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)的原理是什么?想不想學(xué)?引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論、自由回答,并予以闡評(píng),從而激發(fā)理論基礎(chǔ)較差的中職生創(chuàng)作FLASH動(dòng)畫的欲望和興趣。

(二) 探究學(xué)習(xí),掌握技能

科學(xué)的探究是指學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng),具有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)內(nèi)容的開放性。例如:在教學(xué)形變動(dòng)畫制作時(shí),教師可以通過演示逐幀和形變動(dòng)畫等不同的作品,使學(xué)生感受到表現(xiàn)手法的不同,再結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行自主的簡(jiǎn)單的符合中職學(xué)生實(shí)際的探究訓(xùn)練,在教師的指導(dǎo)下完成作品的創(chuàng)作。

(下轉(zhuǎn)第93頁)

通過情境激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí),在不斷的創(chuàng)作過程中,培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神以及分析問題和解決問題的能力,達(dá)到掌握專業(yè)技能的目的。

(三) 發(fā)揮想象,求異思維

想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著知識(shí)進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,具有個(gè)性化的求異思維能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要體現(xiàn),開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間,能有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。例如,在動(dòng)態(tài)按鈕動(dòng)畫制作中,教師先讓學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)按鈕制作的基本方法,當(dāng)學(xué)生知道鼠標(biāo)移入和移出按鈕這兩個(gè)關(guān)鍵幀的動(dòng)畫制作是制作千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)按鈕的基本方法和步驟時(shí),然后教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù):能否加入各種文字、聲音、動(dòng)畫?讓學(xué)生發(fā)揮想象,大膽去創(chuàng)新和設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(四) 分組合作,共同進(jìn)步

團(tuán)隊(duì)的合作精神是現(xiàn)代企業(yè)員工不可缺少的基本素質(zhì),是指一種團(tuán)結(jié)一致,互幫互助,為了一個(gè)共同的目標(biāo)合作奮斗到底的精神。隨著學(xué)生對(duì)FLASH動(dòng)畫制作興趣的提高,學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的基本方法和步驟的掌握后,教師可放手讓學(xué)生用分組合作的方法來完成一些比較復(fù)雜的作品的創(chuàng)作,教師和學(xué)生一起對(duì)每個(gè)小組制作的半成品進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng),肯定各組作品的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出不足而需改進(jìn)的地方。通過這樣的實(shí)際訓(xùn)練,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)員工所必須的團(tuán)結(jié)合作的良好素質(zhì)。

(五) 評(píng)價(jià)總結(jié),完成教學(xué)

在FLASH動(dòng)畫制作教學(xué)中,中職學(xué)生的技能是否在活動(dòng)中有所提高,從他們對(duì)作品的創(chuàng)作活動(dòng)中所發(fā)揮的作用等方面都可以體現(xiàn)出來,改變以往的教師單一評(píng)價(jià)方式,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,和學(xué)生一起去評(píng)價(jià)和總結(jié),讓學(xué)生的勞動(dòng)成果得到肯定,自我價(jià)值得到充分體現(xiàn),這種滿足感是學(xué)生在初中階段因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好而從未有過的。教師自己也對(duì)教學(xué)過程實(shí)施情況做自我教學(xué)評(píng)價(jià)與反思,最終對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié),促進(jìn)每個(gè)中職學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解,讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握上真正做到“先懂后會(huì)”,使學(xué)生的知識(shí)和技能得到鞏固和提升。

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【作者簡(jiǎn)介】廖烈斌(1964-),男,廣西合浦人,合浦師范學(xué)校教務(wù)處副主任,講師,研究方向:中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)。(責(zé)編黎原)