轉(zhuǎn)變教育觀念 優(yōu)化教學(xué)行為

陳志軍

為了全面貫徹黨的教育方針,認(rèn)真落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,著力推進(jìn)素質(zhì)教育,穩(wěn)步開展課程改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,我們教育工作者必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教學(xué)行為。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

1.教師自身角色的轉(zhuǎn)變

長期以來,教師是教學(xué)活動的組織者,教學(xué)過程的控制者,教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)情況的評價者。在某種程度上,教師完全按照自己的思路“格式化”地進(jìn)行教育教學(xué),而新的課程特別強(qiáng)調(diào)的便是:教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者、促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者,課程改革的建設(shè)者、開發(fā)者。為此,如何用新的課程理念加強(qiáng)交流溝通,注重過程方法,引導(dǎo)合作探究,突出知、情、意、行的共同發(fā)展,是擺在我們廣大教師面前的艱巨任務(wù),必須高度重視,切實(shí)轉(zhuǎn)變角色,努力走出“滿堂灌”“圈養(yǎng)式”,教師樂講不疲,包辦代庖,學(xué)生懨懨欲睡,被動接收等誤區(qū),真正把講堂變成學(xué)堂,讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

2.對待學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,學(xué)生往往被當(dāng)成學(xué)習(xí)的奴隸,思維得不到最大發(fā)展,個性得不到張揚(yáng),新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念,重新審視,科學(xué)定位,倡導(dǎo)了以生為本的全新的學(xué)生觀,主要表現(xiàn)為:

(1)發(fā)展觀。教師要用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看學(xué)生。根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)的組織教育教學(xué)活動,開發(fā)他們的潛能,激發(fā)他們的興趣,引導(dǎo)他們成才。

(2)平等觀。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本,教師要把學(xué)生看成是平等的充滿活力的真人,要相信他們有巨大的潛能,要因材施教,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展智力,張揚(yáng)個性,全面發(fā)展。

(3)獨(dú)立觀。不同年齡段的學(xué)生,他們都是完整的,獨(dú)立的鮮活的個體,是呈現(xiàn)在教師面前的多彩的世界。他們有幻想、智慧,有情感體驗(yàn),有精神生活,有個性差異,有喜怒哀樂。作為老師要正視學(xué)生這一特點(diǎn),用活教育理論,緊扣時代脈搏,以自己的學(xué)識、睿智和科學(xué)方法,用自己的良心、熱情和人格魅力,努力把學(xué)生培養(yǎng)成一棵棵獨(dú)立的大樹,社會的棟梁。

二、優(yōu)化教學(xué)行為

新課程要想推廣鞏固,擴(kuò)大戰(zhàn)果,全面豐收,迫使教師既要更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,提高素質(zhì),勇于創(chuàng)新,還要適應(yīng)教育形勢,優(yōu)化教學(xué)行為,提高教學(xué)水平。

1.在處理師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

新課程把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為核心觀念,強(qiáng)調(diào)建立民主、平等、和諧、互愛的師生關(guān)系,公平對待,真情關(guān)愛,尊重學(xué)生的個性差異,尤其是那些學(xué)習(xí)成績較差,有過失,有缺陷,逆反心理重,智力發(fā)育遲緩,單親家庭的孩子和留守兒童,更要保護(hù)他們的自尊心。還要學(xué)會賞識教育,多給他們贊美?！叭绻粋€孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會了感激”。尤其對學(xué)生的興趣、愛好、專長,以及他們的美好品行,質(zhì)疑精神,求異思維等要給予熱情的鼓勵和稱贊,讓學(xué)生在賞識中長大、發(fā)展、成熟,努力做到“三要三不要”:要關(guān)愛不要傷害,要尊重不要歧視,要贊賞不要訓(xùn)斥。

2.在處理教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

引導(dǎo)幫助學(xué)生,教師責(zé)無旁貸。新的課程要求教師在繼承傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)探究性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性等學(xué)習(xí)方式的研究,強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究。在新課程的三維目標(biāo)上做文章,下工夫,幫助學(xué)生確立目標(biāo),夯實(shí)基礎(chǔ),利用資源,營造氛圍,自主評價,設(shè)計(jì)方法流程,重視總結(jié)反饋,形成健全的人格。同時還要引導(dǎo)他們參與合作、交流,明辨是非善惡,挖掘創(chuàng)造潛力,調(diào)整人生航向,激勵公平競爭,真正把學(xué)生帶進(jìn)陽光地帶,引領(lǐng)他們“詩意地棲居”。

3.在處理同志關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)反思、合作。

教育教學(xué)是一個系統(tǒng)工程。新課標(biāo)要求教師必須從封閉、禁錮、自以為是、文人相輕的學(xué)科壁壘中走出來,學(xué)會反思,在保持自己個性的同時,加強(qiáng)合作與交流,互相學(xué)習(xí),齊心協(xié)力,共同進(jìn)步,爭當(dāng)復(fù)合型、開放型、學(xué)者型教師,還要同家長加強(qiáng)溝通,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長,為社會培養(yǎng)“四有”新人。

面對新課改,新形勢,同時也是新機(jī)遇,新挑戰(zhàn),我們廣大教師只有轉(zhuǎn)變觀念,積極進(jìn)取,不需揚(yáng)鞭自奮蹄,苦練內(nèi)功干當(dāng)前,才能在新課改的浪濤中擊水揚(yáng)帆,永立潮頭。

作者單位:江蘇省漣水縣第一中學(xué)