啟發(fā)式教學(xué)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

陳其卓

新課標(biāo)指出教學(xué)工作要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革培養(yǎng)模式,積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,啟發(fā)式教學(xué)正是我們進(jìn)行教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想,變學(xué)生沉悶、呆板、被動的學(xué)習(xí)為學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)。下面就我在教學(xué)實(shí)際中如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)談幾點(diǎn)看法。

一、抓核心,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》的主編姜樂仁教授指出,核心是指以啟發(fā)思維、培養(yǎng)和發(fā)展智能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心,也是啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)人的最終目標(biāo)和要求。

我所執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生各方面的能力有差異。針對我班的具體情況,我從培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為開端,繼而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),尊重學(xué)生自主探索的意識。我班51個(gè)學(xué)生人人是學(xué)習(xí)的主人,人人應(yīng)該參加一切學(xué)習(xí)活動,自主選擇練習(xí),并且學(xué)會自我評價(jià)和互相評價(jià)。例如,《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》第三冊中有這樣一道題“一輛公共汽車有40個(gè)座位,剛好坐滿了人。到站后下車的有19人,又上來10人,現(xiàn)在有多少個(gè)座位?”許多學(xué)生讀完題目后列式如下:40-19+10=31(個(gè))。但有一個(gè)學(xué)生告訴我答案是9個(gè),我沉默了一下,叫學(xué)生們繼續(xù)讀題,找關(guān)鍵字,并且可以互相討論2分鐘,3分鐘,討論很熱烈,這時(shí)有十幾個(gè)學(xué)生舉起了小手,我讓甲先發(fā)言,甲說:“這道題要我們求現(xiàn)在車上有多少個(gè)空位,而不是求現(xiàn)在車上有多少人。40-19+10=31(個(gè)),指的是車上現(xiàn)在有31人?？瘴挥?0-31=9(個(gè))?！边@時(shí)乙同學(xué)又說:“老師,我的方法比甲的簡單,下去19人,表示空19個(gè)位,又上來10人,表示又減少10個(gè)位,列式:19-10=9(個(gè))。”我示意他們坐下,并表揚(yáng)了他們。接著我告訴同學(xué)們,數(shù)學(xué)和我們的生活很接近,遇到問題要多問為什么,鍛煉自己的思維,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

二、促開放,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是老師講得多,學(xué)生主動探索少,大部分學(xué)生處于被動狀態(tài)。新世紀(jì)新時(shí)代我們當(dāng)教師的也應(yīng)該適應(yīng)新形勢,開放學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓他有充分的主動活動時(shí)間,養(yǎng)成預(yù)習(xí),認(rèn)真閱讀教材、專心聽課、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)和與人合作的良好習(xí)慣,成為自主學(xué)習(xí)的主人。

在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中,我讓學(xué)生堅(jiān)持“三多”。第一,多自學(xué)。我采用課前自學(xué)、課中自學(xué)、提前自學(xué)等多種形式、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,提高自學(xué)能力,這對以后甚至人的一生都有極大的幫助。第二,多審題。我要求學(xué)生在審題時(shí)手上拿一支鉛筆,邊讀邊寫、邊想邊說,遇到應(yīng)用題時(shí),找到已知條件劃“”找到問題劃“ ”,找到關(guān)鍵字詞打著重號“*”,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,大部分學(xué)生都能掌握,當(dāng)然解題能力也大大提高。第三,多操作。小學(xué)低年級兒童直觀性強(qiáng)。因此,在教學(xué)中適當(dāng)增加操作量,拼一拼,擺一擺,畫一畫,寫一寫,練一練,這樣,課堂教學(xué)節(jié)奏有張有弛,動靜結(jié)合,發(fā)展思維。

《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》中的《實(shí)踐活動》是學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容之一,原因就是學(xué)生能在實(shí)踐活動中學(xué)到知識,教材中有一個(gè)測量身高的內(nèi)容,我完全放手讓學(xué)生自己操作,只見有的學(xué)生站著量,有的躺著量,可愛極了。他們在動手操作中會想到許多辦法,自己提問、解答養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的小主人。

三、架橋梁,加強(qiáng)學(xué)生的合作能力

二十一世紀(jì)的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。因此,課堂教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作,共同討論、互相交流,學(xué)會表達(dá)自己對問題的看法,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我教乘法口訣時(shí),讓學(xué)生在同桌之間、男女生之間、老師與學(xué)生之間開展對口令活動,既融洽了同學(xué)與同學(xué)之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系,也加深了學(xué)生對知識的掌握。同樣,我在教學(xué)直線、線段的認(rèn)識時(shí),更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。比如,活動課跳繩時(shí),兩個(gè)同學(xué)每人手執(zhí)一端繩子,將繩子拉直,我有意地問他們,這兩個(gè)同學(xué)拉的是一條直線呢,還是一條線段呢?同學(xué)們都搶著告訴我,這兩個(gè)同學(xué)分別是線段的兩個(gè)端點(diǎn),中間的一段就是線段,這時(shí)候,我又問他們甩動時(shí)是線段嗎?“不是”。噢!數(shù)學(xué)也可以在這不經(jīng)意的日常生活中體現(xiàn),在學(xué)中玩,玩中學(xué),學(xué)生的合作精神加強(qiáng)了,學(xué)習(xí)的興趣也提高了。

啟發(fā)式教學(xué)滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落,通過《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》這一具體的教學(xué)載體,讓我們的學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、輕輕松松地學(xué),有創(chuàng)意地學(xué),發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高我們的民族素質(zhì)。

作者單位:貴州省鳳岡縣永安中心完小