讓信息課堂回歸生活

新課程理念提出：在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，將自己的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，讓信息課堂融匯到實(shí)際生活中，能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力和信息素養(yǎng)。那么，如何來(lái)構(gòu)建生活化的信息課堂呢?本人通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中積累的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一些膚淺的看法。

從純技術(shù)領(lǐng)域到生活世界，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

在現(xiàn)編小學(xué)信息技術(shù)教材中，其內(nèi)容大都是以學(xué)習(xí)各種信息技術(shù)操作等方面為核心的內(nèi)容，而且其內(nèi)容也是按照科技理性的內(nèi)在邏輯進(jìn)行編輯的。但是課本內(nèi)容從安排上有的顯得單調(diào)乏味，形式上也缺少新意，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣必然會(huì)受到影響。如果將生活知識(shí)融入課本內(nèi)容，就使得內(nèi)容既充實(shí)又豐富，使教學(xué)內(nèi)容從純技術(shù)性的東西走向了生活的世界。

例如在教學(xué)PowerPoint幻燈片制作的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“制作圣誕賀卡”任務(wù)。教師為學(xué)生提供必要的制作素材：圣誕樹(shù)、圣誕老人、圣誕禮物等圖片素材和圣誕歌曲，讓學(xué)生按照自己的想法去設(shè)計(jì)，從而鞏固我們前面所學(xué)的一系列操作：圖片的插人、藝術(shù)字的設(shè)置和音樂(lè)文件的設(shè)置等。在短短的一節(jié)課里，同學(xué)們興趣盎然，完成之后都分別展示了自己的作品，各自都發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)言都很踴躍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生活化

現(xiàn)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室都比較完善，基本上都安裝了能對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行廣播演示的教學(xué)系統(tǒng)，雖然它可以把教師的整個(gè)操作過(guò)程演示給學(xué)生看，比較直觀，但僅僅如此顯然不夠，學(xué)生只是建立一個(gè)表層的感性認(rèn)識(shí)而已，理解和體驗(yàn)沒(méi)有得到重視，對(duì)新知識(shí)的理解和記憶也只是低層次的，課堂教學(xué)只是停留在知識(shí)的灌輸和記憶上，沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。這就要求在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如在教學(xué)畫(huà)圖的“復(fù)制與粘貼”和“旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)”時(shí)，課本上是讓學(xué)生畫(huà)蝴蝶，我們可以在教學(xué)過(guò)程中試著設(shè)計(jì)這樣一個(gè)綜合型的任務(wù)：“鋪地磚”。讓學(xué)生根據(jù)對(duì)各種規(guī)格的地磚的了解，剪貼出不同的圖案，對(duì)我們的新教室進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓它完美、舒適、溫馨。

我這樣設(shè)計(jì)：1、了解我們的教室地面的構(gòu)造，在電腦上模擬出地面草圖，了解地磚的知識(shí)。2、小組討論：我想把教室鋪成什么樣?該怎樣鋪?設(shè)計(jì)什么樣的圖案?3、教師提供地磚的類型、品種(圖案)，小組合作，組內(nèi)的同學(xué)共同設(shè)計(jì)、完成作品。4、展示成果，匯報(bào)設(shè)計(jì)成果，講述小組的設(shè)計(jì)思想、理由，其他小組評(píng)價(jià)。

這樣的任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有密切關(guān)系，能夠體現(xiàn)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)意完成。在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

從書(shū)本內(nèi)容到學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的生活化

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是最常用的一種教學(xué)方法，已被廣大的教師所認(rèn)同，它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處于最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，可促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。那么怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)讓教學(xué)任務(wù)也回歸到生活中去，倡導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的生活化呢?具體地吳志強(qiáng)江蘇省吳江市梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)說(shuō)，任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，包括學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

從學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)到全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化

由于信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法上都有其獨(dú)特的地方，它不僅要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)，更要注重學(xué)生對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)和完善，要積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”，即評(píng)價(jià)注重學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，注重平時(shí)的操作與實(shí)踐相結(jié)合，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。在信息技術(shù)的評(píng)價(jià)實(shí)施中有其相對(duì)比較獨(dú)特的一面，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)，用Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)制作工具制作師生、生生等多種互動(dòng)的評(píng)價(jià)平臺(tái)，形成具有交互性很強(qiáng)的ASP程序。

例如，教學(xué)Word中《插入圖片》一課，其評(píng)價(jià)主要看學(xué)生是否會(huì)插入圖片，是否會(huì)調(diào)整圖片的太小等。同時(shí)，讓學(xué)生參照評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，逐項(xiàng)給予自己的評(píng)定，并在作品之后或?qū)W習(xí)體會(huì)之末附上簡(jiǎn)短的自我評(píng)語(yǔ)或得分。以上的評(píng)價(jià)都在網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)上進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)的形式進(jìn)行對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)定，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)給予核實(shí)或教師給予檢查評(píng)定，以此加強(qiáng)師生感情交流。這樣，評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)學(xué)生最后得出的結(jié)論，‘或最后拿出來(lái)的作品，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的。

總之，教育與生活的關(guān)系是教育的永恒問(wèn)題。只有我們更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，營(yíng)造蘊(yùn)含生活化的信息課堂，才能在信息技術(shù)課的教學(xué)中，有效促進(jìn)每一位學(xué)生自我的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)和能力。