在課改中修煉在實(shí)踐中收獲

周菊芳

幾年來(lái)的課改使我園教師素養(yǎng)不斷提高，幼兒素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)校特色逐漸彰顯。先后獲得了江蘇省級(jí)和蘇州市級(jí)多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。課改實(shí)施期間，我園還多次承擔(dān)了省市級(jí)課改研討活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。可以說(shuō)，“新”課程鑄就了“新”實(shí)幼。

創(chuàng)新園本教研。促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

以科研促教研，實(shí)現(xiàn)教研互動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，我們深切認(rèn)識(shí)感到，建立一支具有愛(ài)崗敬業(yè)、富有團(tuán)隊(duì)精神、樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于探索、具有鮮明個(gè)性的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是支撐我園課改的核心支柱。因此我們抓住課改契機(jī)，大力實(shí)施園本教研，申報(bào)實(shí)施朱永新教授主持的《幼兒園理想教育活動(dòng)探索》的課題。為使此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)與教師工作有機(jī)接軌，我園結(jié)合市級(jí)重點(diǎn)課題《信息技術(shù)在幼兒園教育活動(dòng)中的運(yùn)用》，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用園本培訓(xùn)組織模式，開(kāi)展“自修一反思、參與一分享”于一體的培訓(xùn)模式。同時(shí)注重成果總結(jié)與推廣，重點(diǎn)抓好三件事：一是中期檢查、展示，注重成果積累；二是結(jié)題總結(jié)與成果評(píng)獎(jiǎng)；三是優(yōu)秀教科研論文、課件評(píng)獎(jiǎng)。

發(fā)揮教研組職能，實(shí)現(xiàn)同伴互助。教師集體的互助和合作，是園本研究的標(biāo)志和靈魂。在備課中為防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的現(xiàn)象，我園改變了以往的備課要求，實(shí)行“分領(lǐng)域協(xié)作研討一個(gè)人備課一資源共享一個(gè)性化使用”的集體備課模式，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反思”的撰寫(xiě)。在教研組內(nèi)提倡課前集體議課的氛圍，將好的經(jīng)驗(yàn)和做法相互學(xué)習(xí)，存在的問(wèn)題大家共同商議解決。

撰寫(xiě)教學(xué)筆記，進(jìn)行教學(xué)反思。我園在園本培訓(xùn)中，要求教師在教育教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思，寫(xiě)好筆記，形成習(xí)慣。要求教師及時(shí)書(shū)寫(xiě)教后記，不搞形式，貴在堅(jiān)持和及時(shí)。促使教師增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，克服被動(dòng)性和盲目性。

開(kāi)展教研沙龍活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)研討活動(dòng)。在園本培訓(xùn)中，我們意識(shí)到教師在培訓(xùn)中不應(yīng)僅僅是被動(dòng)的受訓(xùn)者，更應(yīng)是一個(gè)參與者。我們圍繞著“理想教育活動(dòng)”組織教師開(kāi)展教研沙龍活動(dòng)，在此平臺(tái)上，教師們相互支持，交流分享，每個(gè)老師在貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又有了新的收獲。如我園先后舉辦了“我同新課程同成長(zhǎng)”、“教有所思”、“有效教育”等教研沙龍活動(dòng)，老師們就課改實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)中對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題和困惑發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。2007年5月，我園園本教研活動(dòng)還向蘇州市各姐妹園公開(kāi)，效果理想。

加強(qiáng)教師的系列培訓(xùn)，建立階梯式的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。為提高園本培訓(xùn)的實(shí)效性，我們想方設(shè)法加強(qiáng)園本培訓(xùn)的系列性和多樣性。一是走出去，帶回來(lái)。選派優(yōu)秀的教師帶著任務(wù)出去參觀學(xué)習(xí)，回來(lái)后把所看、所學(xué)、所想、所悟通過(guò)講座或者“引路課”進(jìn)行展示。二是開(kāi)展青年教師培訓(xùn)，實(shí)施“一年基本規(guī)范，二年站穩(wěn)講壇，三年教有特色”的培訓(xùn)模式，為青年教師成才創(chuàng)造條件。同時(shí)加大力度抓好骨干教師培訓(xùn)，發(fā)揮其骨干、核心作用。三是搭建舞臺(tái)，實(shí)戰(zhàn)練兵。開(kāi)展課改研討課、骨干教師示范課、青年教師比賽課等，讓老師們?cè)诮逃龑?shí)踐中，運(yùn)用新的理念，展示自己的才華。

家長(zhǎng)與課改同行，促進(jìn)課改工作的順利開(kāi)展

我園在實(shí)施課程改革中，特別注重與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的大力支持。我們開(kāi)展了一系列“家長(zhǎng)與課改同行”的活動(dòng)，爭(zhēng)取最大程度上獲得家長(zhǎng)的幫助，促進(jìn)課改工作的順利鋪開(kāi)。

更新觀念同行。每學(xué)年初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，向家長(zhǎng)介紹課程教材的特點(diǎn)，使家長(zhǎng)明白新的教學(xué)要求，進(jìn)一步更新教育觀念，協(xié)助家長(zhǎng)和孩子共同走進(jìn)新課程。

教學(xué)研討同行。我園不斷將家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)引入更深一層，開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂”活動(dòng)，在家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)形式上做了大膽的嘗試，家長(zhǎng)除聽(tīng)教師的課以外，還可以親自組織活動(dòng)，通過(guò)評(píng)課交流、意見(jiàn)反饋、與教師進(jìn)行對(duì)話，使家長(zhǎng)更全面地了解我園課改動(dòng)態(tài)。

學(xué)習(xí)反思同行。我們邀請(qǐng)教育專(zhuān)家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行課改的宣傳、學(xué)習(xí)，并要求家長(zhǎng)寫(xiě)出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒園的工作提出意見(jiàn)，促使我園從教師教育、幼兒學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)教育等方面進(jìn)行比較全面的總結(jié)反思，促進(jìn)課改的深入進(jìn)行。

教師的轉(zhuǎn)變

教師角色的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新教材，教師由原來(lái)知識(shí)的代言人、教學(xué)內(nèi)容的傳遞者逐漸變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師在教學(xué)中注意師生平等，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注幼兒的情感和人格的發(fā)展。

工作重心的轉(zhuǎn)變。新教材在知識(shí)傳授上重視以“觀察與思考”?！盎顒?dòng)與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了幼兒主體性，以幼兒的發(fā)展為本，教師的工作重心也隨之放在了研究教育目標(biāo)，研究教法、學(xué)法，研究幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，研究對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。

教師地位的轉(zhuǎn)變。在新課程理念指導(dǎo)下，老師通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變。由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。

幼兒的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式的變化。幼兒的學(xué)習(xí)由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。幼兒主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，改變了過(guò)去的被動(dòng)狀態(tài)，由于探索學(xué)習(xí)更具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。值得欣喜的是，在新課改理念的影響下，幼兒已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，這也是新課改賦予幼兒的嶄新面貌。

幼兒能力的變化。在教師正確指導(dǎo)下，幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、思考能力、捕捉信息能力得到了初步培養(yǎng)。

幼兒園的變化

課改工作以來(lái)，我園還重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)幼兒園的輻射作用。先后接待全國(guó)各地的同行參觀、研討。多次去中心幼兒園送教下鄉(xiāng)。目前教師有114篇論文在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表，185篇論文在全國(guó)、省、市教育教學(xué)論文比賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)校先后有7位教師在蘇州市幼兒教師教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，有4位教師為全市教師作講座，有20多位教師在昆山市各類(lèi)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。

在推進(jìn)課改的過(guò)程中我們清醒地認(rèn)識(shí)到：“教育的生命不是‘復(fù)制而是創(chuàng)新”，“童年只有一次，成長(zhǎng)不能重來(lái)”的深層內(nèi)涵。為此，“實(shí)幼人”將堅(jiān)定信念、明確方向，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，讓教育真正成為孩子一生的幸福。