幽默在體育教學(xué)中的運(yùn)用舉隅

李　進(jìn)

摘要：幽默在教學(xué)中具有特殊的功效，但在教學(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)卻并非易事。例舉運(yùn)用幽默解決五個(gè)不同時(shí)段的教學(xué)難題，突出呈現(xiàn)教學(xué)中幽默的運(yùn)用過(guò)程，為體育教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幽默體育教學(xué)運(yùn)用

幽默是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)藝術(shù)。近年來(lái)，幽默的作用和功能正被廣大教師所認(rèn)識(shí)，幽默在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。對(duì)于幽默在教學(xué)中的運(yùn)用，我們體育教師相對(duì)其他語(yǔ)、數(shù)等學(xué)科教師來(lái)說(shuō)可能略顯生疏，幽默該在什么時(shí)候去運(yùn)用，該怎樣運(yùn)用幽默解決具體教學(xué)難題，都存在著一定的困惑。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例談一下我在體育教學(xué)中是怎樣運(yùn)用幽默的。

一、在激趣導(dǎo)入時(shí)

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。在體育教學(xué)中，如何能在一堂課或一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的起始階段便吸引學(xué)生的目光，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，是我們追求的目標(biāo)。而運(yùn)用幽默進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的注意力的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)將起催化劑的作用。

例1：教學(xué)“籃球傳接球”時(shí)的導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道孫悟空嗎?(知道，知道!學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答)今天，我就是孫悟空。(說(shuō)完做出那猴子特有的動(dòng)作，生笑)你們呢，就是那充滿靈氣的小猴咯!(生笑，接著有的模仿猴吼，有的在撓腮，有的在搖頭晃腦)孩兒們，安靜，安靜!俺老孫等一下要帶你們?nèi)フ窍銍妵姷囊肮?，到時(shí)把果子傳給你的時(shí)候一定要接住喲。(說(shuō)著用手指向場(chǎng)地上的籃球，學(xué)生歡呼雀躍)

例2：教學(xué)“推鉛球”時(shí)的導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?(教師舉起鉛球說(shuō))

生：球，鐵球，鉛球……(學(xué)生紛紛回答說(shuō))

師：不錯(cuò)，這就是鉛球，不過(guò)這節(jié)課它還是炮彈。(教師用夸張的表情說(shuō)，生笑)

師：今天，老師要教同學(xué)們一起來(lái)造大炮，(說(shuō)完突然哈的一聲躍起落地做出徒手推鉛球的預(yù)備姿勢(shì)，生笑)

師：象大炮嗎?

生：象(學(xué)生笑著說(shuō)，同時(shí)有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始模仿)

師：大炮造好了，我們就可以裝炮彈，開(kāi)始發(fā)射。(教師邊說(shuō)邊把鉛球拿到手上，做出一個(gè)完整的推鉛球示范動(dòng)作，球落地，學(xué)生發(fā)出噢的一聲)

師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)制造大炮，看看誰(shuí)的大炮造的最好，誰(shuí)的大炮發(fā)射的炮彈最遠(yuǎn)，好嗎?

生：好!(學(xué)生躍躍欲試)

在以上例1、例2兩個(gè)例子中，我在導(dǎo)入時(shí)恰當(dāng)?shù)靥砑恿擞哪炎约盒蜗蟮乇茸鲗O悟空和大炮，并配上模仿孫悟空和大炮的夸張動(dòng)作表情。讓學(xué)生感到教師很和藹，上課也很輕松，給學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種幽默的導(dǎo)入，充分吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在批評(píng)警醒時(shí)

在體育課上，面對(duì)不同的學(xué)生犯各種不同的錯(cuò)誤，批評(píng)是我們最經(jīng)常使用的一種手段。然而，怎樣批評(píng)才能既喚起學(xué)生的注意和警覺(jué)，而又不損傷學(xué)生的自尊心呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵是教師在使用批評(píng)手段時(shí)要講究批評(píng)藝術(shù)，要讓學(xué)生容易接受你的批評(píng)。

例3：在體育課分小組做游戲時(shí)，不知什么原因，學(xué)生甲氣憤地拿著一塊大石頭拼命地追著前面的學(xué)生乙跑。看到我走過(guò)去，兩位學(xué)生都停了下來(lái)，學(xué)生乙非常驚恐，學(xué)生甲滿臉委屈。其他學(xué)生都等待著我去發(fā)怒、訓(xùn)斥，但我沒(méi)有發(fā)火，反而摸摸學(xué)生甲的頭舒緩地說(shuō)：“XXX，你怎么這么客氣，追著要把手上的禮物送給同學(xué)，是不是他有什么事情幫助了你?”(生笑)，我拿過(guò)石頭看了看又說(shuō)，“老師看你這塊石頭也沒(méi)有什么特別的呀!我想你送學(xué)習(xí)用品他可能會(huì)更喜歡。再說(shuō)，同學(xué)之間幫個(gè)忙也是應(yīng)該的，何必一定要送禮物呢?說(shuō)聲謝謝不就行了。”接著我又拍拍學(xué)生乙肩膀說(shuō)，“你說(shuō)是嗎?，'頓時(shí)周圍響起了愉快的笑聲，兩位學(xué)生也都偷偷地笑了。

在例3中，如果按照正常程序先弄清原因是非，再進(jìn)行批評(píng)教育，很可能會(huì)出現(xiàn)：甲說(shuō)乙先打我，乙說(shuō)甲先搞我……這種經(jīng)常發(fā)生的相互推委過(guò)錯(cuò)現(xiàn)象。這樣處理不但浪費(fèi)時(shí)間，還可能會(huì)因錯(cuò)判或判罰不公而損傷學(xué)生。我巧妙地運(yùn)用幽默對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，做到了點(diǎn)而不破，既解決了問(wèn)題，又沒(méi)有傷害學(xué)生的自尊心，取得了很好的教育效果。

三、在糾正動(dòng)作時(shí)

例4：學(xué)習(xí)跨越式跳高時(shí)，很多學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了起跳后無(wú)騰空動(dòng)作的現(xiàn)象。其主要原因是，在起跳時(shí)沒(méi)有采用“滾動(dòng)式”的著地方法，身體重心落在起跳腿與地面垂直線的后面，最后出現(xiàn)了起跳腿蹬地?zé)o力，坐著起跳的錯(cuò)誤動(dòng)作。如何糾正動(dòng)作呢?

我先讓錯(cuò)誤動(dòng)作明顯的同學(xué)上來(lái)做示范，由于他坐著起跳無(wú)騰空失敗了?！澳銈冎浪麨槭裁礇](méi)有跳過(guò)去嗎?因?yàn)樗p敵了!”“就這樣的高度，太輕松了，我坐著都能跳過(guò)去?！?我學(xué)著學(xué)生的樣子輕視地說(shuō)，生笑)然后我模仿學(xué)生的樣子進(jìn)行坐著起跳，一邊用手來(lái)回指向起跳腿彎曲的膝蓋和后坐的臀部，一邊說(shuō)：“是坐著跳，是坐著跳噢!”(把坐著起跳的動(dòng)作夸張化，暫停定格)“請(qǐng)看坐著跳過(guò)去了?！蔽覄傉f(shuō)完橫竿就落地了。(生笑)再試一遍，橫竿還是落地了。(生笑)“唉，看來(lái)坐著是跳不過(guò)去了!(我耷著腦袋灰心地說(shuō))不坐著跳了!”最后我進(jìn)行正確的“滾動(dòng)式”著地起跳示范。在慢動(dòng)作回放“滾動(dòng)式”著地三遍后，用手使勁來(lái)回拍打起跳腿的臀部和膝蓋，并不停地說(shuō)：“不要坐!不能坐……”(把克服坐著起跳的動(dòng)作夸張化，學(xué)生哄堂大笑)最后終于成功過(guò)竿。

在后面的練習(xí)中，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)提示學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作便很快就消失了。

例4中，我通過(guò)幽默的講解示范方式，把錯(cuò)誤動(dòng)作與正確動(dòng)作形象化、具體化，讓學(xué)生簡(jiǎn)單易懂：從而溝通了學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作與正確動(dòng)作的聯(lián)系區(qū)別，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的體會(huì)，大大提高了糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的效果。

四、在活躍氣氛時(shí)

在田徑技術(shù)、廣播操、武術(shù)等動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，由于項(xiàng)目自身的特點(diǎn)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，表現(xiàn)出嚴(yán)肅緊張有余，生動(dòng)活潑不足，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果低下。這樣的體育課教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得痛苦，不過(guò)這時(shí)如能巧妙運(yùn)用幽默這一教學(xué)手段，將能取得很好的效果。

例5：這是一節(jié)新授廣播操的課。在復(fù)習(xí)完上節(jié)課學(xué)習(xí)的幾節(jié)操后，進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。剛學(xué)了五六分鐘，很多學(xué)生就已元精打采了，動(dòng)作變得有氣無(wú)力，該伸直的部位沒(méi)伸直，該彎曲的部位沒(méi)彎曲。我提醒了幾次，他們還是依然如故。

于是我若有其事地說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎，最近學(xué)校里流行著一種怪病!(學(xué)生表現(xiàn)出很驚訝)得了這種病的同學(xué)，精神狀態(tài)就會(huì)變得很差，動(dòng)作有氣無(wú)力，(邊說(shuō)邊模仿學(xué)生無(wú)精打彩的樣子，生笑)如果你發(fā)現(xiàn)了得這種病的同學(xué)，你得離他遠(yuǎn)一點(diǎn)，不然他會(huì)把病傳染給你。(話音未落，學(xué)生就紛紛相指得病的同學(xué)，并做出避讓的動(dòng)作)不過(guò)抵抗力強(qiáng)的同學(xué)就不會(huì)被傳染。接下來(lái)，大家相互注意一下，我們班有沒(méi)有得病同學(xué)，哪些同學(xué)抵抗力強(qiáng)，哪些同學(xué)抵抗力弱，好嗎?”(好!學(xué)生表現(xiàn)出異常的興奮)

在接下來(lái)的練習(xí)中，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我就表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你的抵抗力很強(qiáng)，看來(lái)病很難傳給你?！?生笑)對(duì)于偶爾出現(xiàn)的病人，我就提醒：“×××你的抵抗力還不行，很容易被傳染，你要加強(qiáng)廣播操鍛煉?！?生笑)對(duì)于屢次出現(xiàn)的病人，我就走過(guò)去說(shuō)：“你的病已經(jīng)比較嚴(yán)重了，把嘴張開(kāi)，老師喂你吃一粒藥，不然你會(huì)把病傳染給其他同學(xué)?！?說(shuō)完做出給學(xué)生喂藥的動(dòng)作，生笑)“夠了沒(méi)有?不夠再吃一粒?！?生笑)就這樣，學(xué)生有氣無(wú)力、無(wú)精打采狀態(tài)消失了。

例5中，在課堂氣氛沉悶時(shí)，學(xué)生的心境低沉、郁悶，學(xué)習(xí)效果大打折扣。此時(shí)，我運(yùn)用具有很強(qiáng)情緒感染力的幽默手段，使學(xué)生情緒得以飽滿、精神得以愉快，有效地活躍了課堂氣氛，大大提高了課堂教學(xué)效果。

五、在放松身心時(shí)

有關(guān)研究指出：放松練習(xí)時(shí)，只有讓學(xué)生在心理上和身體上都感到輕松自在，才能真正達(dá)到放松的效果。所以在放松整理活動(dòng)中，一定要把心理放松與肌肉放松有機(jī)結(jié)合起來(lái)。放松時(shí)抓住機(jī)會(huì)融入一些相關(guān)的幽默，讓學(xué)生在笑聲中放松身心、愉悅精神、忘卻疲勞不失為一種好方法。

例6：50米快速跑接力賽結(jié)束了，馬上要進(jìn)入整理放松階段，我有意安排了這樣的小結(jié)。

師：剛才第三組跑得最快獲得了勝利。甲同學(xué)跑的時(shí)候，他把對(duì)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面……

師：同學(xué)們，你們知道第三組獲得勝利誰(shuí)的功勞最大嗎?

生：甲同學(xué)的功勞最大!(周圍的人一齊說(shuō))

師：錯(cuò)，是乙同學(xué)!因?yàn)橐译m然是第二組的，但他卻能為第三組同學(xué)當(dāng)拉拉隊(duì)員，“第三組減油，第三組漏油，×××漏油……”如果沒(méi)有乙同學(xué)這位拉拉隊(duì)員拼命地喊，甲同學(xué)能跑得這么快嗎?第三組能跑這么快嗎?(生笑)

例7：在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)后，組織進(jìn)行學(xué)生相互按摩身體相關(guān)部位的放松練習(xí)。

在介紹完按摩手法與按摩部位后，學(xué)生開(kāi)始按摩放松，教師巡回指導(dǎo)。

師：體育課多好啊，不但可以活動(dòng)還可以享受免費(fèi)按摩。(生笑)

師：你的按摩非常好，已經(jīng)達(dá)到一定的水準(zhǔn)，可以當(dāng)按摩師了。(生笑)

師：你小心喲，不可以拿鐵錘砸(拳)，不然他會(huì)投訴你的噢。(生笑)

師：如果你感覺(jué)他按摩得好——舒服，別忘了給小費(fèi)或獎(jiǎng)勵(lì)噢。(生笑)

放松活動(dòng)時(shí)，我把幽默融入，使學(xué)生的心境得到了很大的放松，而放松、愉悅的心情又對(duì)身體的放松產(chǎn)生促進(jìn)作用。

其實(shí)幽默并不是與生俱來(lái)的，需要在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、運(yùn)用才能獲得的。只要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)肯去注意，去發(fā)現(xiàn)，去嘗試，去總結(jié)，就一定能夠成為一個(gè)掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的體育教師。