輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的定位

李光輝

【摘要】輔導(dǎo)員要正確認(rèn)識(shí)高校思想政治教育和心理健康教育的關(guān)系、高校輔導(dǎo)員與心理咨詢師的關(guān)系。發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)和能力，從了解、關(guān)愛、鑒識(shí)、輔導(dǎo)、咨詢、治療六個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 心理健康教育

教育部在2006年7月發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出輔導(dǎo)員應(yīng)“認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理”。這說明，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中擔(dān)負(fù)重要職責(zé)。

而在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員在心理健康教育中往往定位不清，處于無限責(zé)任和有限能力的尷尬境地。筆者認(rèn)為，做好大學(xué)生的德育工作，要求輔導(dǎo)員必須明確自身在心理健康教育工作中的定位，提高工作效果、效率，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才。

明確輔導(dǎo)員的定位，要正確認(rèn)識(shí)兩對(duì)關(guān)系

首先需要理清楚兩對(duì)關(guān)系：一是正確認(rèn)識(shí)高校思想政治教育和心理健康教育的關(guān)系；二是正確認(rèn)識(shí)高校輔導(dǎo)員與心理咨詢師的關(guān)系。

近年來，大學(xué)生心理疾病比例增高、高校極端事件有所增加。這些問題，不單純是政治問題、思想問題和道德問題，相當(dāng)多的是與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的心理問題。大學(xué)生的許多問題，不僅需要通過高校學(xué)生思想政治教育來解決，還需要通過心理健康教育來解決。但是，高校學(xué)生思想政治教育與心理健康教育既有聯(lián)系又有區(qū)別。

從兩者的根本任務(wù)、工作目標(biāo)、工作內(nèi)容看，具有同一性。兩者在工作內(nèi)容上交叉互補(bǔ)、互為前提、互相促進(jìn)，都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的建設(shè)社會(huì)主義的合格人才。 但兩者仍具有明顯的差異性：

具體任務(wù)不同。心理健康教育側(cè)重于學(xué)生心理層面，重在育“心”，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性和諧、潛能開發(fā)、人格健康。思想政治教育則側(cè)重于學(xué)生思想層面，重在育“德”。

工作內(nèi)容不同。思政工作的內(nèi)容主要包括愛國(guó)主義、集體主義、勞動(dòng)觀念及社會(huì)主義民主法制等，而心理輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括心理衛(wèi)生、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系、心理障礙、行為障礙及變態(tài)心理等。

工作方法不同。思政工作主要采用說服、集體教育、環(huán)境陶冶等方法，具有公開性、群眾性等特點(diǎn)；而心理輔導(dǎo)則注重宣泄、暗示、自由聯(lián)想等方法，具有個(gè)別性、保密性等特點(diǎn)。

運(yùn)作機(jī)制不同。思政工作在某種意義上來說是一個(gè)規(guī)范過程，個(gè)體被動(dòng)適應(yīng)它提供的價(jià)值體系、行為模式；而心理輔導(dǎo)雖然也會(huì)提供心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和模式讓學(xué)生參照，但首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己接受的基礎(chǔ)上改造、建構(gòu)其心理世界，在心理輔導(dǎo)中教師一般沒有對(duì)學(xué)生的否定權(quán)。

工作角色不同。思政工作中雙方是教育者與被教育者的關(guān)系，思想政治工作者處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是教育的對(duì)象；心理輔導(dǎo)則主要是一個(gè)討論溝通的過程，教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問、商議、幫助、指導(dǎo)等，二者是參謀、顧問、朋友的關(guān)系。

因此，這就在邏輯上和現(xiàn)實(shí)性上說明，高校輔導(dǎo)員與心理咨詢師（心理輔導(dǎo)教師），既有聯(lián)系，又有著明顯的區(qū)別。

高校輔導(dǎo)員和心理咨詢師都是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。作為大學(xué)生德育工作的主要實(shí)施者，他們的工作目標(biāo)具有一致性，工作也是相互補(bǔ)充，相得益彰的。

二者之間也存在差異。最主要、最關(guān)鍵的差異是專業(yè)素質(zhì)要求不同。心理健康教育(特別是心理咨詢)的從業(yè)人員必須經(jīng)過專門訓(xùn)練。高校政治輔導(dǎo)員所開展的心理健康教育輔導(dǎo)，則往往融會(huì)貫穿于對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活事務(wù)的管理和服務(wù)活動(dòng)之中，要求的是綜合素質(zhì)，一般只具備基礎(chǔ)的心理學(xué)常識(shí)和基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)技能。

輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的定位

可從以下六個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)和能力：了解、關(guān)愛、鑒識(shí)、輔導(dǎo)、咨詢、治療。

其中前三個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，和日常管理和思想政治工作相互融合在一起。輔導(dǎo)員要充分地了解并關(guān)愛學(xué)生，才能有效進(jìn)行鑒識(shí)并開展輔導(dǎo)。對(duì)于處在健康心理狀態(tài)的大學(xué)生，要進(jìn)行一定的心理知識(shí)的宣傳和積極的引導(dǎo)，提高他們抵御挫折、困難的心理承受能力，學(xué)會(huì)處理負(fù)性情緒的辦法，教育青年大學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的心理健康。對(duì)于處在異常心理狀態(tài)的大學(xué)生，要教育他們學(xué)會(huì)求助，正確面對(duì)，輔導(dǎo)員也要進(jìn)行初步輔導(dǎo)和判斷，幫助他們或及時(shí)轉(zhuǎn)介。

進(jìn)入后三個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際工作過程中，心理異常的學(xué)生的問題嚴(yán)重程度一環(huán)比一環(huán)更重，也要求工作人員一環(huán)比一環(huán)更專業(yè)、更持久。從專業(yè)角度看，高校政治輔導(dǎo)員應(yīng)該主要或只能負(fù)責(zé)輔導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，或者說是大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的責(zé)任人。當(dāng)然，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c咨詢與治療環(huán)節(jié)。一般意義上講，輔導(dǎo)員只負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康問題的輔導(dǎo)責(zé)任，而專業(yè)的責(zé)任，則應(yīng)由專業(yè)咨詢師、專業(yè)機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)。

輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中，主要負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)，這表現(xiàn)在三個(gè)“契合”上：

契合輔導(dǎo)員的年齡條件。高校輔導(dǎo)員的年齡輕，在心理上更貼近大學(xué)生，更能理解大學(xué)生的想法，從而更容易獲得大學(xué)生的信任，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理問題。其年齡優(yōu)勢(shì)的另一體現(xiàn)在于高校輔導(dǎo)員具備更充沛的精力和年輕人的熱情。這就使得高校輔導(dǎo)員在工作方法中顯示出更多的靈活性和多樣性。

契合輔導(dǎo)員的角色地位。輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。輔導(dǎo)員特殊的制度性角色和特殊地位，使他們?cè)趯W(xué)生心目中具有一定的權(quán)威性。

契合輔導(dǎo)員的工作特性。高校通常以院、系為單位，每個(gè)輔導(dǎo)員管理一定數(shù)量的學(xué)生，并通常相處較長(zhǎng)的時(shí)間，因此輔導(dǎo)員可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并予以及時(shí)地引導(dǎo)。對(duì)于某些較為復(fù)雜容易和反復(fù)的心理問題，輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行連續(xù)的指導(dǎo)和幫助。

輔導(dǎo)員在心理健康輔導(dǎo)工作中需要注意的問題

首先，高校輔導(dǎo)員通常是剛畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，要注意在工作中經(jīng)驗(yàn)不足的問題。心理健康教育要求心理工作者具有較高的綜合素質(zhì)，包括盡可能豐富的閱歷和心理咨詢方面的經(jīng)驗(yàn)等。作為高校輔導(dǎo)員個(gè)人也應(yīng)處處留心，以盡快提升水平、開拓視野、提高能力。學(xué)校也要積極組織有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員和有關(guān)專家對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行系列培訓(xùn)。

其次，在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員要注意心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合問題。輔導(dǎo)員應(yīng)把大學(xué)生的心理健康教育同思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，把兩者作為同等重要的事情來抓，將其有效的教育方法結(jié)合起來，增加德育工作的實(shí)效性。

最后，高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量過多，要注意心理健康教育針對(duì)性減弱的問題。對(duì)此，高校方面應(yīng)加強(qiáng)投入，按一定比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員。（作者單位：河北師范大學(xué)）

延伸閱讀

大學(xué)生心理健康問題凸顯

近幾年來，全國(guó)各地一些高校陸續(xù)發(fā)生了多例學(xué)生極端心理問題事件。2005年，四川某高校一女生從６層的高樓飄然而墜，她在遺書中寫道，家里本就貧困不堪，又遭遇變故，自己實(shí)在不能擔(dān)負(fù)起振興家庭的責(zé)任，唯有一死才會(huì)得到解脫。另一位已經(jīng)順利與用人單位簽下合約的畢業(yè)生，也因?yàn)楸煌奚岬氖矣褢岩赡昧藙e人的東西，而一氣之下從４樓跳下……2005年4月23日16時(shí)，北京大學(xué)中文系一名大二的女孩，從9樓跳下自殺。她生前在校園的BBS上留下了一封遺書。遺書中這樣寫到：我列出一張單子，左邊寫著活下去的理由，右邊寫著離開世界的理由。我在右邊寫了很多很多，卻發(fā)現(xiàn)左邊基本上沒有什么可以寫的，那又為什么不能夠在此時(shí)便終結(jié)生命？不用再說生命的價(jià)值了。如果人死的時(shí)候可以許一個(gè)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的愿望，我也許會(huì)許下讓所有人更加快樂吧。人應(yīng)該有選擇死亡的權(quán)利……

大學(xué)生心理健康已成為一個(gè)不容忽視的嚴(yán)峻問題。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所曾經(jīng)對(duì)北京、上海、廣州、南京、武漢等地高校1000名大學(xué)生展開了一項(xiàng)針對(duì)“大學(xué)生心理”方面的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，超過1/4的被訪者曾經(jīng)有過自殺念頭。

安全感缺失。我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我國(guó)改革開放的步伐日益加快，新的矛盾、新的思想、新的社會(huì)問題觸及著每一個(gè)人的頭腦，對(duì)外開放使得東西方各種文化涌現(xiàn)在我們面前，對(duì)新事物、新思想極為敏感的大學(xué)生必然會(huì)受到社會(huì)各種文化的影響。同時(shí)貧富差距越來越大，大學(xué)生們看到別人過著富裕安逸的生活，而自己一無所有，加上當(dāng)前社會(huì)上奢侈糜化，攀比之風(fēng)盛行，造成人心理上的嚴(yán)重失衡，同時(shí)又由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，因而他們心理上承受著巨大的壓力，這種壓力如果找不到釋放的途徑，長(zhǎng)期積累，極有可能引起心理的嚴(yán)重失衡。另外社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)生的自我調(diào)適的時(shí)間太少，閑暇時(shí)間不能很好地調(diào)節(jié)，造成空虛無聊感，容易使學(xué)生失去明確的目標(biāo)，造成自身定位不準(zhǔn)，從而引起失望和無助感，從而造成自殺的現(xiàn)象。

家庭經(jīng)濟(jì)壓力。不少學(xué)生體諒家長(zhǎng)的辛苦，在求學(xué)同時(shí)，四處打工賺錢，以求自立，但四處奔波的同時(shí)，往往以犧牲學(xué)習(xí)為代價(jià)，造成成績(jī)的滑坡，引發(fā)更大的心理壓力。

就業(yè)形勢(shì)。近幾年的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，這種客觀環(huán)境對(duì)大學(xué)生形成的壓力有增無減。

情感挫折。大學(xué)生為情自殺、殺人的新聞不時(shí)出現(xiàn)，令人對(duì)天之驕子的心理素質(zhì)深表憂慮。

心理疾病。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，在35例大學(xué)生自殺案例中，幾乎每位自殺者都有程度不等的人格障礙和情緒失調(diào)，這兩個(gè)因素在導(dǎo)致他們自殺的原因中起著首要的作用。

同時(shí)，當(dāng)今的大學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境是社會(huì)變革及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生的自我期望也不時(shí)地受到這種變化的影響，加上自身生理和心理不成熟，使得他們的心理適應(yīng)能力面臨巨大的挑戰(zhàn)。