多媒體課件在高職高專課程中的應(yīng)用

印旭斌

多媒體教學已經(jīng)成為高職高專教學改革的一個重要推動力量，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學模式中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。很多專業(yè)教師課件做得非常漂亮，圖片、視頻和聲音與文字完美結(jié)合，應(yīng)該可以達到理想的教學效果和實現(xiàn)教學目標的，但是學生反饋的意見卻不然。在與許多使用多媒體課件的教師的探討中，發(fā)現(xiàn)大體存在著如下一些問題：

（1）學生沒有太多思考空間。快速的頁面轉(zhuǎn)換，海量的專業(yè)信息與學科術(shù)語，學生往往筆記還沒有做完就已經(jīng)放到下一張了，更別說去用腦加工和處理這些信息，這樣往往就達不到相應(yīng)的教學效果。

（2）教師與學生缺少了互動。教師大多在多媒體臺上操作計算機，甚至沒有時間走下講臺了解學生的學習進展與聽課情況，缺乏傳統(tǒng)教學中師生交流與互動環(huán)節(jié)，更沒有豐富的肢體語言與手勢比劃。

（3）預先的幻燈片不足以應(yīng)對所有教學需要。俗話說“智者千慮必有一失”，一個考慮再完善的課件，也不可能適合每個班級的教學情況，黑板的作用仍是極其重要的，大多數(shù)老師卻不使用黑板板書。

（4）多媒體課件系統(tǒng)未與實訓相結(jié)合。對于高職高專層次的學生，主要是培養(yǎng)其職業(yè)技能。

（5）制作水平參差不齊。水平高一點的教師一般采用Flash、Autherware等制作課件；一般的教師采用Powerpoint演示軟件；還有一些教師甚至只使用Word、記事本等文字處理軟件。

以上這些高職高專使用多媒體課件教學時出現(xiàn)的問題，主要是教師還沒有深入了解多媒體課件及其與高職高專課堂的有效結(jié)合。多媒體課件是一種根據(jù)教學目標設(shè)置的表現(xiàn)特定教學內(nèi)容和反映一定教學策略的計算機教學程序。高職高專的課件制作與使用應(yīng)圍繞的一個思想是“簡潔、實用、可觀”。圍繞這個思想我們提出了較科學地制作與使用多媒體課件的一些方法。

1.課件要具有科學性

教師要查找大量的專業(yè)同類書籍與資料或通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，盡可能采用權(quán)威的定義和科學嚴謹?shù)脑~語。不要認為高職高專學生只操作，不講理論，殊不知準確、科學地傳達間接經(jīng)驗，可以縮短學生從操作入門到熟練掌握操作步驟的時間，我們要做到概念表述的準確性、內(nèi)容呈現(xiàn)的準確性、資料引用的準確性。

2.注重多媒體課件應(yīng)用的教育性

（1）先進性。符合高職教育教學理念，培養(yǎng)學生成為高技能型人才；創(chuàng)新與研究針對高職學生的教學模式或教學方法，如高職學生普遍自覺性差，注意力不容易集中，教師要多制作讓學生產(chǎn)生興趣的、實際操作性強的課件。

（2）目標性。課件的教學目標明確，適應(yīng)高職類學生的需要。學生學完這門課程可以勝任相應(yīng)的社會崗位，一句話讓學生有目標。

（3）啟發(fā)性。課件增加教學信息量或擴大教學新視野，富有啟發(fā)性?！笆谌唆~不如授人漁”，走上社會崗位的學生要不斷革新自身技能，自學是主要的經(jīng)驗積累途徑，所以我們要及時引導學生自己思考、自己研究，課件就要起拋磚引玉的作用。

（4）針對性。高職學生不僅要花時間進行理論學習，還要用大量的時間開展實訓，熟才能生巧，課件要突出與突破教學內(nèi)容的重難點，讓學生合理分配有限的學習時間。

3.加強多媒體課件的技術(shù)性

（1）多媒體性。課件包含的素材應(yīng)該多元化，表現(xiàn)形式也應(yīng)該多樣化，根據(jù)實際需要，不妨多些圖、表以及一些有效的動畫、動作設(shè)置等。圖片、動畫可以表述用文字解釋不清楚或幾個小時才能解釋清楚的問題與情況，但多媒體元素也不能使用太多，易分散學生注意力。

（2）交互性。課件的交互設(shè)計合理能促進師生互動，有效引導學生積極主動參與學習。有的教師在講淘寶網(wǎng)注冊步驟中使用Flash動畫，采用讓學生根據(jù)指示來填入內(nèi)容的交互式方法，既讓學生參與動手，又具有較強趣味性，一般可以讓個別學生來操作或全體學生參與，教師來操作。

（3）步驟性。建議每頁信息分條、分步驟逐步展示，不要整屏出現(xiàn)。演示多媒體課件之前要給學生講清教師的專業(yè)課程體系和準備的當日課程知識框架，讓學生對整個內(nèi)容有一個了解，而不會在一個又一個的頁面轉(zhuǎn)換中迷失方向。

（4）簡潔性。每頁信息應(yīng)盡量簡潔，盡量避免文字搬家，大量的信息只會使學生暈頭轉(zhuǎn)向。用高度概括的語言來提煉教學內(nèi)容，多用短語、表格的形式來表示理論內(nèi)容，即演示是告訴學生如何做，而理論用來解釋為什么那樣操作，“操作為主，理論為輔”。

（5）創(chuàng)造性。如果采用他人制作的課件，建議在借鑒的基礎(chǔ)上，進行二次開發(fā)。每個老師都有自己的教學思路和風格，別人的課件往往并不適合自己，要根據(jù)專業(yè)教學計劃、教學大綱來制作課件，注重操作技能傳授。

（6）實用性。每頁內(nèi)容，動畫設(shè)置以及頁面之間的動作設(shè)置等技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)該實用、風格統(tǒng)一，切忌花哨，以免影響學生注意力。結(jié)合高職高專學生特點設(shè)置，特別是在操作性非常強的學科上，在課堂上講操作，演示操作流程，在實訓課程上讓學生自己動手操作上課內(nèi)容，再根據(jù)每個學生的特殊情況，現(xiàn)場指導，滿足個性化的學生教學需求，緊扣高職高專學生培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1] 楊冰.淺議高職多媒體專業(yè)建設(shè).教育與職業(yè)，2008（9）.

[2] 梁金中.多媒體教學的弊端與克服.中國論文，2005（12）.