物理教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)探究

楊振鵬

體驗(yàn)是引領(lǐng)認(rèn)知、準(zhǔn)確理解概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵,是學(xué)生主體發(fā)展的決定性因素。注重學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生

在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),學(xué)生的主體才能發(fā)展,才能極大地提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效益。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)思維

教學(xué)實(shí)踐告訴我們,在物理教學(xué)中,要減小或轉(zhuǎn)化書本的抽象內(nèi)容,避免邏輯性的空洞說教,就必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀具體、生動(dòng)可感的情境,如實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、表格、圖像、問題、數(shù)字、案例、角色扮演、現(xiàn)場參觀、課本演繹、親身經(jīng)歷、研究性學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)等。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的比語言更有說服力的情境,通過學(xué)生的體驗(yàn)、感悟,學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼,才能從靜態(tài)進(jìn)入一個(gè)情感涌動(dòng)的世界,學(xué)生的思維才會(huì)空前活躍,思維的大門才會(huì)敞開。

二、情感激化,突出主體

情感是探索新知、啟發(fā)獨(dú)立、促進(jìn)創(chuàng)新的原動(dòng)力,是認(rèn)知過程中最活躍的因素。用情感來激發(fā)人,好象磁力吸鐵一樣,有多大分量的磁便會(huì)吸引多大分量的鐵。新課程把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為三維目標(biāo)中的優(yōu)先目標(biāo),就是指教學(xué)過程中堅(jiān)持用情感、態(tài)度、價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)點(diǎn)的原則,使之有機(jī)地融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課堂教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。英國道德教育專家說過“情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的形式比內(nèi)容本身更重要,事情怎么說、怎么做的,比說什么做什么更有影響力?！敝挥羞@樣,才能真正做到激發(fā)學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),進(jìn)而把知識(shí)學(xué)習(xí)升華為一種充滿熱情的情感生活和智力生活。

三、關(guān)注生活,注重實(shí)踐

新課程十分強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)活動(dòng)要聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生群體,就是要求教學(xué)內(nèi)容必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。因此在課改實(shí)踐教學(xué)中,教師要瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實(shí)踐,關(guān)注學(xué)生生活世界的實(shí)際問題,關(guān)注學(xué)生生活世界中累積的問題,有助于書本知識(shí)呈鮮活狀態(tài),使物理生活化,使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊處處有物理,物理和生活密切相關(guān)。如在“探究影響壓力作用效果的因素”時(shí),教師讓學(xué)生拿出新買的鉛筆,用左右手食指從兩頭使勁壓這支鉛筆,讓學(xué)生體驗(yàn);然后又讓每個(gè)學(xué)生把鉛筆一端削尖重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)物品較熟悉且親身體驗(yàn)易于接受,這時(shí)書本知識(shí)就不再是抽象的、孤立的,而是具體的、生活化的。

四、親歷過程,感悟物理

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師的真正本領(lǐng)“不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,經(jīng)歷自身的思維活動(dòng),動(dòng)手操作獲得新知?！笨梢?一個(gè)人只有對某種事情、某種生活經(jīng)歷了,并在經(jīng)歷的過程中有了某種感受,才能產(chǎn)生體驗(yàn),才能記憶深刻,才能準(zhǔn)確地理解新知。因此教師要想方設(shè)法改變教學(xué)方式,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得生活體驗(yàn)。教學(xué)中,教師不應(yīng)只讓學(xué)生機(jī)械地聽、看、記,而應(yīng)讓學(xué)生親歷豐富多彩的現(xiàn)象,趣味盎然地去嘗試;親歷理智的挑戰(zhàn),思維的碰撞;親歷反復(fù)質(zhì)疑,自主選擇,獨(dú)立判斷;親歷痛苦、失望、喜悅等情感的變化。這樣,課堂就成了讓學(xué)生在親歷中不斷體驗(yàn)、不斷感悟的過程,學(xué)生的潛能被開發(fā)和喚醒,成了學(xué)習(xí)的主體,才能更好地學(xué)好物理。

五、融入生活,強(qiáng)化應(yīng)用

生活中處處有物理,把物理學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)結(jié)合起來,不僅會(huì)使學(xué)生覺得生動(dòng)、深刻,而且還能培養(yǎng)其能力。如學(xué)習(xí)“長度的測量”時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地丈量學(xué)校操場、樓房;學(xué)習(xí)質(zhì)量和電學(xué)計(jì)算時(shí),讓他們對每天吃多少米、用多少水、耗多少電進(jìn)行計(jì)算,都能使學(xué)生在生活中感受物理,走進(jìn)物理,學(xué)生在解決生活中問題的同時(shí),又鞏固了已學(xué)知識(shí)。體驗(yàn)讓物理走進(jìn)生活,使生活物理化。

六、寬容學(xué)生,全面發(fā)展

體驗(yàn)具有個(gè)體性,它因人而異,不可替代,因而沒有寬容就不會(huì)有體驗(yàn)。所以,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的選擇,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷,讓每個(gè)學(xué)生都有施展才能和表現(xiàn)的機(jī)會(huì);不要急于評價(jià),不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對待不同學(xué)生,要用寬容的眼光理解學(xué)生,用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。只有這樣,才能點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中的希望,學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,他們思維才會(huì)異想天開,從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

總之,為了適應(yīng)新課改要求,我們應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則,教學(xué)中注重學(xué)生的具體體驗(yàn),使學(xué)生的知、情、意、行得到主動(dòng)、活潑、和諧的發(fā)展,物理課教學(xué)才能高于生活,又回歸生活。