小學(xué)教學(xué)中兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李興亮

【摘要】本文就小學(xué)教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力淺談了幾點看法。

【關(guān)鍵詞】兒童；創(chuàng)造力；訓(xùn)練

In the primary school teaching the Pei of child's creative power

Li Xing-liang

【Abstract】This text how on the primary school teaching should the development child's creative power was shallow to talk what time viewpoint.

【Key words】Child;Creative power;Train

眾所周知，當(dāng)今國際競爭的實質(zhì)是科技和人才的競爭，而國民創(chuàng)造力的高低也成為衡量一個國家競爭力的重要標(biāo)尺。人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的人才呢？

1. 創(chuàng)設(shè)有利于兒童創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境 學(xué)生的創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更大。教師既是知識的傳播者，又是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的實施者?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成和發(fā)展而言兒童的心理安全和自由是有利于他們創(chuàng)造性活動的兩個基本條件。

1.1 努力構(gòu)建校內(nèi)外溝通。社會、學(xué)校、家庭等因素極大的影響著兒童的創(chuàng)造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造力的主要因素，教育過分嚴(yán)格，過分要求孩子服從，孩子的創(chuàng)造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，情況就好的多。學(xué)校教育過分重視紀(jì)律的規(guī)范，學(xué)習(xí)中過分強調(diào)答案的準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，也會影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。社會文化的管理體制也會影響兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，民主、寬松、尊重個性的環(huán)境將有利于兒童的發(fā)展。所以要努力構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)系，與家長多聯(lián)系，多交流，多溝通，同時，構(gòu)建學(xué)科間融合的語文教育，改變語文教學(xué)自我封閉、與社會隔絕的狀況，共同為兒童創(chuàng)造有利的環(huán)境，使兒童的生活環(huán)境充滿創(chuàng)造的氣氛，使創(chuàng)造性成為一種生活方式，兒童自然可成為富有創(chuàng)造性的一代。

1.2 創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。小學(xué)生創(chuàng)造力是一個受多種因素制約的復(fù)雜的動態(tài)進程。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生創(chuàng)造力呈持續(xù)發(fā)展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行，小學(xué)生創(chuàng)造力的體現(xiàn)主要有以下幾點：（1）好奇心強，喜歡提出問題。正是有了好心，才體現(xiàn)出對事物探索的熱情。（2）善于大膽幻想。處于小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造力更多的帶有幻想型的特點，同時，小學(xué)生創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實中遇到的問題或困難情境激發(fā)的，思考問題是表現(xiàn)出一定的主見。（3）直覺思維和靈感在兒童創(chuàng)造力中起著重要作用。因此，教師更應(yīng)給學(xué)生提供更多的自由發(fā)揮的空間。

首先，要尊重學(xué)生與眾不同的疑問和觀點。

其次，給學(xué)生留出一定的時間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動，為學(xué)生提供自由選擇的機會。

再次，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，應(yīng)該綜合起來加以訓(xùn)練。

其四，鼓勵首創(chuàng)性，允許學(xué)生在自由探索和實踐中提出自己獨到的見解或看法。從而 ，使學(xué)生遠(yuǎn)離窮追猛打式的提問，沖破“標(biāo)準(zhǔn)答案”的樊籬，能夠用心讀書，用心思考，有所知，有所悟，有所發(fā)現(xiàn)。

2. 尊重兒童個性，培養(yǎng)創(chuàng)造人格 創(chuàng)造性兒童往往具有獨特的個性特征，這也是其創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。亨特(Hunt)的有關(guān)研究表明，創(chuàng)造性兒童有三大個性特征。(1)活躍。他們活潑樂觀，熱情坦率，富于探索精神，自信心強，有時甚至過于自信。(2)獨立性強。他們善于獨立行事，敢于棄舊圖新，且對獨立有強烈的需要；有時這種獨立性也表現(xiàn)為對教師的統(tǒng)一要求缺乏熱情，行為不大合群等。(3)情感豐富。他們興趣廣泛，有強烈的好奇心，對創(chuàng)造充滿熱情，爭強好勝，但有時又因精力過剩而表現(xiàn)出頑皮、淘氣等行為特征。教師在教育教學(xué)中，磊愛護兒童的創(chuàng)造熱情，尊重和培養(yǎng)他們的首創(chuàng)精神。要培養(yǎng)他們的堅持性、自信心、大膽、靈活、自主、富有責(zé)任感，要豐富他們的情感體驗，培養(yǎng)他們富于想象、勤于思考、興趣廣泛、有強烈的好奇心、敢于冒險、愿意嘗試、不怕困難等創(chuàng)造個性，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力 語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強的創(chuàng)造性思維能力。因此，我們在語文教學(xué)中就必須注意開發(fā)智力，采用多種教學(xué)手段，積極改進教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念中，教師對學(xué)生來說，是神圣的權(quán)威，真理的化身和絕對的評判者，學(xué)生被動接受老師的駕馭，在這種教學(xué)思想的壓制下，學(xué)生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創(chuàng)造力可言。柳斌同志在“五談關(guān)于素質(zhì)教育的思考”中說：“我們要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的智慧火花一閃現(xiàn)，就要加以保護?！庇幸粋€教師問學(xué)生，雪融化了，變成什么？有的說變成水，有的說變成冰，而有一個學(xué)生卻說變成了春天，這個孩子的回答不是明顯地充滿智慧嗎？他的回答很有哲學(xué)的詩意。但是，他不符合常規(guī)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案他應(yīng)得零分，但他的回答具有創(chuàng)新的意識。所以我們老師應(yīng)改變自己的教育觀念，對于學(xué)生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生。我們要鼓勵學(xué)生打破思維定勢的羈絆，在評估學(xué)生非基礎(chǔ)知識方面的答案時，要把有無創(chuàng)造性擺在首位，只有這樣不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，才會讓學(xué)生頭腦中不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

4. 通過實踐活動，發(fā)展兒童的創(chuàng)造力 兒童的實踐活動對其創(chuàng)造力的發(fā)展和培養(yǎng)非常重要。實踐活動的內(nèi)容很豐富，有學(xué)習(xí)活動、科技活動、文藝活動、體育活動、工藝活動、勞動性活動、社會性活動等。形式也是多種多樣的，如集體活動和個人活動，課堂活動和課外活動等。教師應(yīng)為兒童的創(chuàng)造性活動盡可能地提供良好的條件，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓兒童在實踐活動中充分發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，發(fā)展創(chuàng)造力。

此外，學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生年齡特點和個性、興趣與愛好，聯(lián)系課堂教學(xué)，成立豐富多樣的課外活動小組，鼓勵和幫助小學(xué)生進行小制作、小發(fā)明。教師在小組活動中可以對兒童進行創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練，從而大幅度地提高他們的創(chuàng)造力。

收稿日期：2009-03-04