思想品德課的情景創(chuàng)設(shè)

張新鵑

教師，被稱為人類靈魂的工程師，之所以這樣說，是因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生思想的引路人。思想品德課，就為師生間的心靈對(duì)話提供了很大的空間，他能陶冶人的情操，培養(yǎng)人的高尚品質(zhì)，是全面實(shí)施德育教育的一個(gè)主要途徑。思品課不同于其他科目的教學(xué)，關(guān)鍵是啟動(dòng)學(xué)生情感，在心靈上產(chǎn)生共鳴，以提高其道德素質(zhì)。

任何教育活動(dòng)都是時(shí)代精神的縮影，必須隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，思想品德課教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，思想品德課教學(xué)活動(dòng)必須把“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興”作為核心理念，緊跟時(shí)代步伐，突破原有的教學(xué)方式，逐步從傳統(tǒng)和封閉走向現(xiàn)代和開放。死板的說教方法只能讓學(xué)生昏昏欲睡，避之不及，起不到應(yīng)有的教育效果，因而，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引起探索的興趣就顯得尤為重要了。

1. 創(chuàng)設(shè)懸念性情境 教師通過設(shè)置懸念，深深吸引學(xué)生，引起他們極大的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。例如：<<過富有情趣的生活>>一課,教學(xué)前教師提問學(xué)生:你們平時(shí)生活中有什么興趣愛好?學(xué)生就很好奇,教師就可以就此導(dǎo)入新課,并且引導(dǎo)學(xué)生知道哪些是高雅的生活情趣,哪些是庸俗的生活情趣,從而正確選擇.在<<交往藝術(shù)新思維>>中,我說:“同學(xué)們大家知道禮貌是文明交往的前提,掌握基本的交往禮儀和技能,養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣,對(duì)你們與人相處,今后更好立足社會(huì)也奠定了一定的基礎(chǔ),那么你們有什么更好的與人交往的方法么?”從而吸引大家的注意力,踴躍發(fā)言。

2. 創(chuàng)設(shè)故事情境 寓言,故事,童話是世界文化中的瑰寶,以其奇特,瑰麗的情節(jié)深深吸引讀者，尤其是少年兒童.教師在授課過程中,如能選用與新課聯(lián)系緊密，趣味性強(qiáng)的寓言,故事或童話導(dǎo)入或補(bǔ)充課文，定會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,達(dá)到事半功倍的效果.如《不言代價(jià)與回報(bào)》一課，學(xué)習(xí)前，教師用大學(xué)生張華搶救淘糞落池的老農(nóng)民光榮犧牲的事跡。激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任往往伴隨著代價(jià)與回報(bào)，我們?cè)谪?zé)任面前應(yīng)該不言代價(jià)與回報(bào)。又如，在講授《弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神》一課，教師先請(qǐng)同學(xué)講述他們學(xué)過的課文《最后一課》的內(nèi)容，通過鄭振鐸先生在這最后一課中表現(xiàn)出了崇高的愛國精神、報(bào)國壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，導(dǎo)入新課，并且陶冶情操。

3. 創(chuàng)設(shè)欣賞性情境 在思品課教學(xué)中，為了換起、培養(yǎng)和強(qiáng)化某種情感，就應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)適合于教學(xué)內(nèi)容需要的情境氛圍。音樂，最富感染力。伴著優(yōu)美的鋼琴曲，教師朗讀課文，聲情并茂，讓課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中生動(dòng)、活躍起來，開拓?zé)o限的想象空間。或者播放相關(guān)的優(yōu)秀歌曲。如教學(xué)《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》一課，教師播放歌曲《愚公移山》，并配以解放軍抗洪搶險(xiǎn)，防空洞飲雪、高原集訓(xùn)，延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，八路軍在南泥灣開荒田等一系列圖片。高亢、激昂、深情的歌曲回蕩在教室，感人至深的畫面映入學(xué)生眼簾，學(xué)生們都被深深觸動(dòng)。這時(shí)教師在用激情的語言啟發(fā)，使學(xué)生明白：無論在戰(zhàn)爭年代，還是在現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，艱苦奮斗的精神不能丟。作為年輕一代，我們肩負(fù)著祖國的未來和希望，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，時(shí)代需要我們發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，尤其是開拓創(chuàng)新的精神。這就需要我們從現(xiàn)在開始，在日常生活和學(xué)習(xí)中努力培養(yǎng)自己各方面的能力，主要積累，做到有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。從而使學(xué)生自覺向古今中外艱苦創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，從小樹立艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

4. 創(chuàng)設(shè)表演情境 青少年天性富有想象力、表現(xiàn)欲都很強(qiáng)。根據(jù)這一心理特征，教師可按照教材內(nèi)容編一些小品或請(qǐng)學(xué)生分角色表演，展示課文的思想內(nèi)容，都能收到良好的效果。如《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》一課，我請(qǐng)班里學(xué)生表演，一個(gè)扮演商場(chǎng)的送貨員，一個(gè)扮演消費(fèi)者，情節(jié)是消費(fèi)者買了一臺(tái)電視機(jī)后就回家去了，送貨員按指定的時(shí)間去送貨會(huì)碰到兩種情況，一種是消費(fèi)者不在，結(jié)果會(huì)怎樣，一種是送貨員沒及時(shí)送貨會(huì)怎樣。通過聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)表演情境，舉正反兩方面的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到講誠信守諾言就是承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)，學(xué)生在寓教于樂中領(lǐng)會(huì)了深刻的道理。所以教師無需滔滔不絕的說教，而要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己總結(jié)，學(xué)生通過自身的活動(dòng)培養(yǎng)良好的思想品德?？梢哉f，創(chuàng)設(shè)表演情境，這就是教師的“主導(dǎo)”與學(xué)生的“主體”的完美結(jié)合。

5. 探索性情境 孔子曰：學(xué)而不思則罔。在思品課教學(xué)中，適當(dāng)穿插討論話題，能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，實(shí)現(xiàn)感性思維的轉(zhuǎn)化。如講授《言而有信》一課，在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)向作用，由淺入深，先說說什么叫“言而有信”？為什么要言而有信？再用榜樣引導(dǎo)法去學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)宋慶齡同志是怎樣做的？在學(xué)生初步明禮的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，“怎樣做到言而有信？”通過一系列問題的探索，思品書中蘊(yùn)含的道理清晰化了。教師在這一過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言有疏漏和偏頗之處，應(yīng)適當(dāng)提示、啟發(fā)他們做必要的補(bǔ)充和糾正；一旦有新的正確見解時(shí)，教師要抓住學(xué)生心理及時(shí)地肯定和表揚(yáng)。

6. 創(chuàng)設(shè)競爭性情境 課堂氣氛太緊張，學(xué)生掌握知識(shí)就比較機(jī)械、死板；氣氛松弛、動(dòng)靜結(jié)合。因而，教師巧妙地根據(jù)課文內(nèi)容開展競賽活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)緊張而又有趣的競賽性情境，采用必答、搶答、小組答辯、風(fēng)險(xiǎn)闖關(guān)等多種形式，寓鞏固知識(shí)，提高能力于歡樂之中，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

7. 創(chuàng)設(shè)課外情境 蘇霍姆林斯基說：“要知道道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己追求和親自體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)他們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富”也就是說，學(xué)生只有經(jīng)過具體實(shí)踐，才能把道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要。學(xué)習(xí)思想品德，就是要用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣?！皩?shí)踐出真知”因而，教師開展各類活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)課外情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，意義深遠(yuǎn)。

如我們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園中走一圈，看看我們周圍的花草樹木，通過實(shí)地考察，讓他們感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)破壞環(huán)境行為的義憤，引導(dǎo)學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。學(xué)生在學(xué)與玩中受到啟發(fā)教育，形成潛移默化的力量。

善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?？傊?，思想品德課要想取得良好的效果，教師必須精心創(chuàng)設(shè)情境，以情境激情，以情感激情，以情意激情。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和行為習(xí)慣，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

收稿日期：2009-03-04