淺論初中文言文教學(xué)的“三部曲”

牛劍英

曾幾何時(shí)，在初中文言文教學(xué)中，僅僅四十五分鐘的語(yǔ)文課堂，幾乎讓老師的講、寫(xiě)占據(jù)了，老師的主導(dǎo)成了老師“主講”，學(xué)生主動(dòng)成了學(xué)生“不動(dòng)”。致使學(xué)生閱讀文言文的時(shí)間甚少，課堂上該背誦的、該練習(xí)的也很難落實(shí)，這是文言文教學(xué)效益低下的重要原因。要克服上述弊病，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)文言文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法。以學(xué)生讀吸收，以學(xué)生誦儲(chǔ)存，以學(xué)生練致用，強(qiáng)化讀、誦、練，這就是文言文課堂教學(xué)的“三部曲”。

第一部曲：讀

文言文教學(xué)的突破口就應(yīng)該選在“讀”字上，讀到“了解內(nèi)容” ，讀到“順暢”的程度，讀懂句意文旨。教文言文如不以朗讀為基礎(chǔ)，文言文教學(xué)便會(huì)落空。古語(yǔ)云：“皮之不存，毛將焉附？”誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，是目視其文，耳聞其音，心悟其情，意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)；誦讀是學(xué)生的重要閱讀實(shí)踐，只有以多讀為基礎(chǔ)，才能形成和提高文言文的閱讀能力。

讀重要，讀的方法尤為重要。我看應(yīng)加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)，做好四個(gè)結(jié)合：自讀和范讀相結(jié)合；齊讀和個(gè)讀相結(jié)合；講前讀和講后讀相結(jié)合。讀的方法多樣 ，可以靈活掌握。一般比較淺易的文章，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，內(nèi)容較深?yuàn)W的文章可以放在課后讀 。我在上早自習(xí)時(shí)，一般安排學(xué)生讀文言文，先自己范讀，再讓學(xué)生個(gè)讀，讀時(shí)要求“不可誤一字，不可少一字，不可多一字?！边M(jìn)一步做到有輕有重、抑揚(yáng)頓挫地讀出感情的語(yǔ)氣來(lái)。只有這樣，才能更快地提高學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的感悟能力、分析水平，大大提高文言文的教學(xué)效果。

第二部曲 ：誦

閱讀和背誦互為因果，反復(fù)閱讀能夠加強(qiáng)記憶，記住的知識(shí)多了，運(yùn)用舊知去認(rèn)識(shí)新知，讀的水平才能提高。因此，文言文教學(xué)必須通過(guò)抓牢記憶這一環(huán)，以求增加學(xué)生的知識(shí)積累。背誦，是傳統(tǒng)的練習(xí)方法。它可以使學(xué)生加深和理解課文內(nèi)容，有助于掌握文言詞語(yǔ)和句式。一般要求在講完課文之后再背。初中語(yǔ)文課本中的文言文多是歷代名篇佳作，篇幅較短，富于節(jié)奏感，易于背誦，要求學(xué)生背誦的部分都是短小的詩(shī)文或文中的精彩片斷。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重的情況下還可以適當(dāng)?shù)卦黾颖痴b一部分詩(shī)和短文。“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！闭f(shuō)明熟讀 、背誦的好處。

背誦要落到實(shí)處，可以將學(xué)生分成若干背誦小組，每組指定一名語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的同學(xué)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查組員背誦，做好記錄，還得老師經(jīng)常的、定時(shí)或不定時(shí)的抽查、督促才行。

第三部曲：練

“練習(xí)”是指學(xué)習(xí)新知識(shí)以后完成一定的口頭或書(shū)面作業(yè)。因此，“學(xué)以致用”“舉一反三”應(yīng)該是設(shè)計(jì)文言文練習(xí)的根本原則。我們?cè)谠O(shè)計(jì)各篇課文的練習(xí)時(shí)，必須圍繞課文的閱讀目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。

筆者認(rèn)為文言文的練習(xí)方法主要有如下一些：

(1) 標(biāo)點(diǎn)、斷句。標(biāo)點(diǎn)、斷句就是把原文的標(biāo)點(diǎn)取消，讓學(xué)生練習(xí)斷句加標(biāo)點(diǎn)。目的就是為將來(lái)進(jìn)一步閱讀古籍，接受祖國(guó)文化遺產(chǎn)打下一定的基礎(chǔ)。因此，文言文教學(xué)必須教會(huì)學(xué)生斷句、加標(biāo)點(diǎn)，以提高閱讀文言文的能力。

(2)試講，指學(xué)生試講，它可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。一般在課前預(yù)習(xí)與課堂閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。包括評(píng)點(diǎn)、解詞等單項(xiàng)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生試講時(shí)，可讓他們看注釋。在試講過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤或量度不夠時(shí)，應(yīng)多啟發(fā)引導(dǎo)或補(bǔ)充。特別是要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，善始善終。這樣，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且也可避免教師一講到底、包辦代替、脫離實(shí)際的做法?；刂v一般在教師串講或師生共同串講后進(jìn)行。

(3) 翻譯。翻譯分口頭和書(shū)面兩種形式。它可以使學(xué)生全面掌握文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，也可以提高現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力。翻譯時(shí)要緊扣原文，按原文的結(jié)構(gòu)、句式、詞語(yǔ)直譯。譯文既要符合原文的句意，又要連貫通暢，字、詞、句要落實(shí)。如有倒裝成分，要調(diào)動(dòng)詞序，有省略要用括號(hào)補(bǔ)出句中的本意。譯文的材料要是學(xué)過(guò)的課文，可長(zhǎng)可短，譯一段或譯一篇都可以。

(4) 抄寫(xiě)，抄寫(xiě)就是抄書(shū)，對(duì)背誦和默寫(xiě)有直接的作用，能幫助學(xué)生記憶。抄寫(xiě)，一般選擇生字較多和精彩的句子或段落。

(5) 默寫(xiě), 默寫(xiě)就是不看書(shū)背著寫(xiě)，一般也選擇生字較多或詞語(yǔ)用得好的句子和段落。它能使學(xué)生牢記字形，加深理解課文內(nèi)容。

(6)改寫(xiě)。改寫(xiě)就是改變?cè)瓉?lái)的體載。改寫(xiě)時(shí)，要照顧原文的語(yǔ)句，根據(jù)原文的層次、結(jié)構(gòu)用自己的語(yǔ)言寫(xiě)。如詩(shī)歌《十五從軍征》可改為小故事。這樣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得更扎實(shí)它可以幫助學(xué)生正確地理解文章的內(nèi)容，鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。

綜上所述，只有強(qiáng)化讀、誦、練、才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主體地位，使文言文教學(xué)成為他們自我實(shí)踐、自求發(fā)展的過(guò)程。但是，強(qiáng)調(diào)讀、誦、練的重要性，決不意味著課文教學(xué)可以放任自流，只有教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，動(dòng)之以情，曉之以理，授之以法，從而激起學(xué)生閱讀的興趣、背誦的需求、練習(xí)的渴望，這樣，學(xué)生才能富有成效地進(jìn)行。

要改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，教師必須著力于譜好“讀、誦、練”的“三部曲”。倘能如此，語(yǔ)文教學(xué)必能出現(xiàn)全新的局面。

收稿日期：2009-04-07