關于計算機課堂上開展興趣教學的幾點思考

劉宇山

摘要：在計算機的教學中，學生容易對計算機產(chǎn)生興趣的萌芽，作為教師，應以此為起點加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生形成真正的學習興趣，并想辦法延續(xù)學生的興趣。

關鍵詞：計算機 課堂 開展 興趣教學

0 引言

興趣是學習的最大動力，要想讓學生學得好，首先要解決他們是否喜歡學的問題，如果不喜歡學，那就什么也談不上。對于職業(yè)學校的學生來說，不在于是否學了WlNDOWS、OFFICE這樣的基本應用軟件，而是要培養(yǎng)起求知欲，讓他們掌握學法。如果學生對自己的專業(yè)有了興趣，他們就會積極主動、刻苦的學習。而求知欲又是和興趣緊密聯(lián)系在一起的，因此，興趣教學是激發(fā)學生求知欲，提高教學質量的關鍵。

在計算機的教學中，有些教師認為所有學生對計算機都有興趣，不需要培養(yǎng)，這是一種錯誤的認識。根據(jù)計算機本身的特點，學生容易對計算機產(chǎn)生興趣的萌芽，作為教師，應以此為起點加以引導、扶植、培養(yǎng)，使學生形成

真正的學習興趣。

1 建立良好的師生關系，誘發(fā)學習興趣

人的情感與認識事物的過程是緊密相連的，任何認識過程都伴隨著情感。而教學過程是師生情感交流的過程，在教學過程中一旦建立了良好的師生感情，教師就會教得積極愉快而盡力，學生就學得輕松而起勁，師生間互相感染，互相促進，共同克服教學中的困難，從而能夠把教學工作向前推進。相反教師動不動就訓斥埋怨，只會造成師生間的心理隔閡與對立，其結果必然是學生被動、消極，課堂氣氛也昏昏沉沉，教學效果就可想而知。

形成親密的師生關系是師生共同的愿望，如何建立親密的師生關系呢?

1.1 是樹立正確的學生觀。這是建立良好師生關系的基礎。教育是培養(yǎng)人的活動，要把立足點放到使全體學生全面發(fā)展的軌道上來。正確的學生觀應把學生當成成長中的人，當成自己的少年朋友來以誠相待，而不是把他看做被動的、有待于喂給知識的“孩子”，或以盛氣凌人的態(tài)度把自己對于需要什么和應該怎樣學習的標準強加給他們，教學活動中更不能將學生區(qū)分出“優(yōu)生”與“差生”而區(qū)別對待，否則教育的結果只能形成畸形的師生關系，并且對全體學生的身心健康發(fā)展極為不利。另外，學生在學校的任務不僅僅是學習知識，老師還要教會學生做人，老師們一定要深刻地認識到這一點，做到育人教學齊頭并進。

1.2 要以自身的人格魅力感染學生。教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質的較高要求，這也是形成良好的師生關系的必要條件。在師生交往活動中，教師處于主導地位。這種特殊的地位勢必要求教師在自己的人格及其他教育素質方面對學生具有較大的吸引力和良好的影響。教師課堂上豐富的知識、生動的教學會深深地吸引學生去主動地獲取知識，而教師寬闊的胸懷，積極的心態(tài)更會有利于學生健康心理的形成。所以說，教師要不斷地加強自身修養(yǎng)，以自己獨特的人格魅力教育和影響學生。

1.3 要了解學生，熱愛學生。愛是教育工作的源泉，只有教師了解學生，熱愛學生，才能使學生親其師、信其道，才能形成良好的師生關系。具體講，表現(xiàn)在尊重、關懷和理解六個字上。尊重學生，最主要的是尊重學生的人格。學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發(fā)展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。關懷是建立良好師生關系的催化劑。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。理解是建立良好師生關系的橋梁。學生在成長的過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要老師理解學生，做學生的知已。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。

在給學生講授WINDOWS的過程中，有位女生膽子小，害怕?lián)p壞了機子，所以在邊聽講邊操作的過程中，她始終把機會讓給旁邊的同學，這樣延續(xù)了幾節(jié)課后，當我提出要求，讓每個學生達到學習目標時，她卻完成不了。當我意識到后就開始注意開導她，鼓勵她上機操作，看到她有了進步就及時的加以表揚，這樣一來，她自己有了自信心，學習計算機的興趣也逐日提高，上機過程中積極操作，在期末考試中成績優(yōu)秀。

所以教師在教學過程中，應注意與學生進行情感交流，關心體貼學生，發(fā)現(xiàn)他們的進步要及時的加以鼓勵。不過不加以鼓勵，而冷落了他們，長此以往，必然會導致不會使用計算機，也會因此失去了學習計算機的興趣。

2 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術?！痹诮虒W活動中創(chuàng)設具體生動的問題情景，能夠激發(fā)學生飽滿的學習情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動在情景中沉思，在情景中領悟真諦。如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生高昂和興奮的心理狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識框架和內在的經(jīng)驗體系為基礎主動構建新框架的過程。教學中如果不能抓住教材所蘊涵的興趣因素以激發(fā)學生的學習情感，就容易導致學生缺乏學習的主動性、積極性。

情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景解象，為語言功能提供充足的實例，并活化所有的語言知識．這種情景的生動性與形象，有助于學生把知識融于情景之中，提高學生的興趣，改變以往的英語教學枯燥無味的方面。創(chuàng)設的情景越活潑、生動、準確，學生就能理解所傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)思維，激發(fā)表達思想的欲望。例如在QBASIC二重循環(huán)的教學中，我先出示題目：

編程打印出1*1=1 1*2=2 1*3=3 1*4=4 1*5=5 1*6=6 1*7=7 1*8=8 1*9=9

學生很快用一重循環(huán)做出，接著我又出示題目：“如果要打印九九乘法表，應如何編程呢?”

經(jīng)過這樣啟發(fā)性的引入并講授，很快調動了學生的思維，一定程度地引起了學生學習的興趣，集中了學生的注意力，使學生明確了目的性，同時在新舊知識之間建立了一定的聯(lián)系。情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景解象，為語言功能提供充足的實例，并活化所有的語言知識。這種情景的生動性與形

象，有助于學生把知識融于情景之中，提高學生的興趣，改變以往的英語教學枯燥無味的方面。創(chuàng)設的情景越活潑、生動、準確，學生就能理解所傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)思維，激發(fā)表達思想的欲望。

3 開展輕松愉快的教學，延續(xù)學習興趣

學生對學計算機有了興趣，并非就完事大吉了，因為興趣有可能被磨滅，所以作為教師就必須想辦法延續(xù)學生的興趣。

輕松愉快的課堂教學符合教育的性質和學生成長的規(guī)律。在教學中要多運用教學軟件、投影儀、錄象等多種教學手段進行教學，這樣可以使他們在興趣中集中精力，輕松的學習。因為新穎的、活動的直觀刺激物最容易引起大腦皮質有關部位的興奮，引起大腦的積極思維。開展輕松愉快的教學可以使學生從繁重的課業(yè)中解脫出來，在充滿愉快的氣氛中學得輕松、活潑，有助于學生智力因素和非智力因素的發(fā)展，進一步增強學習的興趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，興趣對于學生的學習來說是一至關重要的條件。興趣是入門的階梯，興趣孕育著愿望，興趣滋生動力。因此，教師在課堂教學中，應注重培養(yǎng)學生的興趣，他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。