新時(shí)期　新模式　新思考

朱午靜

摘要：英語作為對外交往的重要工具，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分。隨著社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也需不斷改革。2007年7月，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，為新一輪的教學(xué)改革提出了新的教學(xué)模式。文章指出，在將近2年的時(shí)間里，新模式為大學(xué)英語教學(xué)帶來的成效令人振奮，但同時(shí)，新模式展露的矛盾也令人思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)濟(jì)因素信息技術(shù)教學(xué)模式

一、社會經(jīng)濟(jì)與大學(xué)英語

當(dāng)今世界?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國力競爭日趨激烈。改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)騰飛，人民生活顯著改善，綜合國力不斷增強(qiáng)。特別是以北京奧運(yùn)會的成功舉辦和上海即將舉辦世博會，標(biāo)志著中國更加開放，與外部世界的聯(lián)系更為密切。在這樣的歷史背景和社會環(huán)境中。英語不僅僅是人們交流和溝通的工具。更重要的它還是提升國際競爭力的手段。在國際交往中，英語被廣泛使用。已成為一種世界上相對通用語言。英語的普及性體現(xiàn)在國際政治、經(jīng)濟(jì)商貿(mào)、信息交流等各個(gè)領(lǐng)域。英語是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語言，國際上85％以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的，各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主。掌握了英語這一“武器”。能使我們更加有效地參與國際競爭。高等教育要培養(yǎng)能滿足社會經(jīng)濟(jì)、科技文化等各個(gè)領(lǐng)域需要的具有國際競爭力的高質(zhì)量人才。必須加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革是我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的迫切需要。

大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以語言知識、應(yīng)用技能與跨文化交際為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)在中國已有50多年的歷史。其間進(jìn)行著不斷的改革。究其原因，經(jīng)濟(jì)因素至關(guān)重要。正如鄭樹棠(2008)所說“教育政策總是基于國家的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，外語教育更是與國家的外交、外貿(mào)及科技發(fā)展息息相關(guān)”。分析建國以來頒布的四次英語教學(xué)大綱。可以對此做出清晰的認(rèn)識。

英語教學(xué)大綱一向被認(rèn)為是我國英語教學(xué)事業(yè)的航標(biāo)，是英語教育工作者教學(xué)內(nèi)容的綱領(lǐng)。直到1962年。第一部公共英語教學(xué)大綱才頒布。由于當(dāng)時(shí)我國的經(jīng)濟(jì)和外交都處于初級階段。該大綱惟一的教學(xué)要求就是閱讀。其目標(biāo)就是閱讀一般的科學(xué)技術(shù)書籍。上世紀(jì)80年代出臺的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，分為理工科用和文科用兩個(gè)版本。兩部大綱進(jìn)一步確定了閱讀的主導(dǎo)地位，其中：譯的能力要求為理工科的大綱特有，這與當(dāng)時(shí)大力發(fā)展重工業(yè)的經(jīng)濟(jì)形勢緊密結(jié)合。90年代。響應(yīng)“發(fā)展是硬道理”的號召，我國經(jīng)濟(jì)開始轉(zhuǎn)入高速發(fā)展階段，各行各業(yè)對人才提出了全面的要求。因而，1999年推出的第三部《大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)》，不再分文理科，并且要求大學(xué)三、四年級開展結(jié)合所學(xué)專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)。以信息化和全球化為特征的新經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)后。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對外交往擴(kuò)大。新時(shí)期要求我們的學(xué)生具備英語的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生不僅能讀懂，還得能聽懂，能說出來，能寫出來，做到真正的與人交流，真正的使用英語。適應(yīng)新的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，2003年，教育部推出了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》并于2007年正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)。四部大綱各有千秋，各有其存在的歷史和經(jīng)濟(jì)原因。大綱的目標(biāo)不同，造就了實(shí)施大綱的教學(xué)方式的不同。當(dāng)前，為培養(yǎng)具備聽、說、讀、寫、譯，綜合應(yīng)用能力的新型人材，《要求》提出了把現(xiàn)有的教學(xué)模式改變成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加課堂教學(xué)的新模式。在將近2年的時(shí)間里，新模式為大英教學(xué)帶來的成效令人振奮，同時(shí)，新模式展露的矛盾也叫人思考。

二、新模式為英語教學(xué)注入新的生機(jī)

信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展使大學(xué)英語教學(xué)改革成為可能。近些年。國家大力推進(jìn)教育信息化。INTER，NET網(wǎng)帶寬不斷增加，教育電視臺和各高校的校園網(wǎng)建設(shè)以及計(jì)算機(jī)的配備都有了較大發(fā)展。這為學(xué)生在計(jì)算機(jī)和校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語課程提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?；谟?jì)算機(jī)技術(shù)的英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到能夠在INTERNET、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)或單機(jī)上為學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯、互動(dòng)交流等全方位個(gè)性化教學(xué)的高級階段。推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公共英語教學(xué)改革的技術(shù)條件已經(jīng)具備。改革后的英語教學(xué)新模式更加充分利用了現(xiàn)代科技成果一多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種手段。它取代了傳統(tǒng)的黑板加粉筆單一模式，極大地調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)效果。為大學(xué)英語教學(xué)注入了新的生機(jī)。

“多媒體技術(shù)能夠充分調(diào)動(dòng)人們的眼、耳、鼻、舌、手等多種感覺器官，并利用這些感覺器官與計(jì)算機(jī)交互作用，交流信息”(Tolhurst 1995)。也就是說多媒體能夠刺激人的各種感覺器官，以加深人的印象，激發(fā)人的興趣和參與意識。并與計(jì)算機(jī)進(jìn)行充分的互動(dòng)。有利于情境創(chuàng)設(shè)和知識獲取。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括課程網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)l境和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。課程網(wǎng)提供了形象直觀的交互式虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變了傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)無所不包的大千世界，信息浩如煙海。為學(xué)生更多、更有效的接觸第一語料提供了便捷。如學(xué)生可以找到母語為英語的網(wǎng)上朋友。通過對話，練習(xí)自己的口語和聽力，并在交往中逐漸領(lǐng)會西方語言文化。這要比教師給他們強(qiáng)制“灌輸”更有效，學(xué)生對它的理解也更為深刻?？傊枚嗝襟w和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?？梢源偈菇虒W(xué)手段向科學(xué)化、高效益方向發(fā)展。

利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不等于要徹底拋棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。新模式指出：充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，使英語教學(xué)不受時(shí)空限制，朝個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識與技能向更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。簡而言之就是“多媒體網(wǎng)絡(luò)授課+教師講解授課”。

繼2004年全國180所大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)院校之后，從2007年教育部正式頒布《要求》起，各大高校逐步開始運(yùn)行使用新的教學(xué)模式。許多院校的實(shí)踐已開始證實(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程加課堂講授的先進(jìn)性和優(yōu)越性。某些院校給出的針對改革的實(shí)踐研究論文也充分說明了這點(diǎn)。如《利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)施大學(xué)英語課堂教學(xué)》(覃楊2008)、《“讀寫譯”課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與教學(xué)管理初探》(王2008)和《多元評價(jià)：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》(高2008)。這些文章集中反映出新模式教學(xué)之利，同時(shí)也指出了新模式教學(xué)之弊。

三、新模式展露的矛盾帶來的思考

新模式與信息經(jīng)濟(jì)緊密相連。發(fā)達(dá)地區(qū)高校能夠順利完成硬件設(shè)施配備，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)的高校也能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)嗎?要知道，建立一個(gè)專業(yè)性的多媒體教室要有幾十萬元的投入，大學(xué)英語教學(xué)又是針對全校學(xué)生的，就算每位學(xué)生平均一周使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境2小時(shí)，一所擁有幾千學(xué)生的高校需要投入多少的教學(xué)環(huán)境費(fèi)用呢?就算當(dāng)前配得起。科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備很快就會落后，需要更新，這筆資金又該如何解決?這一最基本的問題就能引起人們一連串的思考。

其次，就算硬件跟得上，軟件設(shè)施又如何呢?這里有一個(gè)真實(shí)的例子。在一次全校的期末考試評估中，某些已測評完的學(xué)生成績突然莫名失蹤。據(jù)猜測，有幾種可能：病毒感染，多媒體網(wǎng)絡(luò)管理員操作錯(cuò)誤，也可能是學(xué)生自己提交失敗，還有可能是考試軟件自身出了問題。不論是什么原因，這部分學(xué)生也得再次進(jìn)行考試。問題是這種網(wǎng)上評估的試題是隨機(jī)的，這就極有可能造成學(xué)生再次抽到做過的那套題，存在漏題危險(xiǎn)。原本的優(yōu)勢如今變成了劣勢。由此可見，順利運(yùn)行新模式，不僅需要對計(jì)算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)，還需要對系統(tǒng)管理員、授課教師乃至學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)。

新模式中教師究竟該如何組織課堂?有些教師還是“新瓶換舊裝”。只將黑板上的字搬到了顯示屏上，有些教師將自己變成了“電腦操作員”，一張張給學(xué)生展示自己早已做好的課件。還有些教師索性放開。認(rèn)為新模式不是提倡自主性學(xué)習(xí)嗎?那就讓他們想學(xué)哪段學(xué)哪段。想聽想說自己安排。這些方式全都是因?yàn)闆]有真正理會《要求》的實(shí)質(zhì)。實(shí)際上在新的模式中，教師的任務(wù)更重了，角色更多了。挑戰(zhàn)性更強(qiáng)了。教師只有充分意識到這一點(diǎn)，才能使大英教學(xué)跟上時(shí)代步伐。為社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展添磚加瓦。

四、小結(jié)

陳鋼和張忻(2007)應(yīng)用語言經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度剖析出“能否獲得勝任涉外工作的英語人力資本以及能否實(shí)現(xiàn)英語人力資本的優(yōu)化配置，直接影響我國經(jīng)濟(jì)增長的速度和效益”。大學(xué)英語教學(xué)作為培養(yǎng)英語人材的重要渠道。在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、全球化建設(shè)中舉足輕重，無可替代。反之，經(jīng)濟(jì)建設(shè)也將促進(jìn)英語教學(xué)的前進(jìn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的英語教學(xué)大綱又會應(yīng)運(yùn)而生，新的教學(xué)模式也會隨之誕生。這就要求教育者。適應(yīng)新形式。做出新思考，從而做到揚(yáng)長避短，為社會的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量。