人教版八年級（下）第一單元導讀

李志葉

中學語文課程標準對現(xiàn)代文中敘事性作品學習的具體要求是：“要具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！?要求在閱讀時“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。

單元解讀

本單元學習敘事性作品。選編的五篇課文均是大家、名家之作。它們或是追述作者自己人生道路上的難忘經歷，或是展現(xiàn)名人、大家的一個側面，揭示人生意義。五篇課文的寫作方法各有特色，人文內涵非常豐富。

《藤野先生》這篇散文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學時一段經歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達了作者強烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住外貌、性格特征來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡清晰，重點突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心理歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國主義感情。

《我的母親》是著名學者胡適自傳——《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會里一位既普通又偉大的“母親”的形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追述，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。學習這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。

《列夫·托爾斯泰》是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出了一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話，用心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵并受其熏陶。

《再塑生命》是美國教育家、盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位盲聾啞女孩好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神品格所感動。這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，它出自一個盲聾啞人之手則尤為難能可貴。面對這樣的奇人美文，我們不能不感動。

本單元的五篇課文的題材都與生活經歷、人生追求有關，因而，容易激發(fā)大家的情感，引發(fā)大家對自己的人生、生活進行對照。同學們學習本單元時，要注意盡量融入生活體驗和情感體驗。

單元目標

1.知識與能力

①積累字詞。②理解課文的作者及相關的寫作背景。③理解課文的主旨，體會作者在文中所傾注的思想感情。④了解隨筆、傳記等敘事類文體的特點。

2.方法與過程

①在朗讀中揣摩、品味作品獨特的風格、人物塑造的方法、修辭手法的運用。②結合文章的時代背景，融入自己的生活體驗，領悟文章的文化內涵，進而引發(fā)對人生和生命的思考。③推進相互合作、自主探究的學習方式。

3.情感、態(tài)度和價值觀

①聆聽名家講述人生歷程，了解課文深厚而豐富的人文內涵。②感悟人間的關愛與溫情，培養(yǎng)健康的倫理親情。③感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛，你一定能得到愛。

單元導讀示例

《藤野先生》課文導讀

（一）文題理解

《藤野先生》是一篇回憶性散文，“藤野先生”是魯迅先生在日本仙臺留學期間遇到的一位醫(yī)學導師，他在魯迅留學日本期間給了魯迅很大的幫助和鼓勵，作者因此很尊重他、懷念他。題目交代了要記述的主要人物。

（二）作家作品

1.魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。現(xiàn)代著名文學家、思想家、學者，中國現(xiàn)代文學的重要奠基人。魯迅是他在1918年發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名。魯迅先生一生留下很多作品，主要有：短篇小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《華蓋集》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，學術著作《中國小說史略》、《摩羅詩力說》等。

2．《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是魯迅的散文集，題意為“早晨的花到了傍晚才拾起來”，是魯迅在中年以后回憶自己青少年時的經歷和感受的集子，原題是《舊事重提》。

（三）識記基礎知識

1.生字字音

緋紅（fēi）宛如（wǎn）

驛站（yì） 解剖（pōu）

油光可鑒（jiàn）

畸形（jī） 不遜（xùn）

匿名（nì）杳無消息（yǎo）

詰責（jié）

凄然（qī） 教誨（huì）

瞥見（piē）抑揚頓挫（cuò）

深惡痛疾（wù）

2.詞語詳解

【緋紅】鮮紅。

【美其名曰】（把不美的事物）美化它的名字叫。

【畸形】生物體某部分發(fā)育不正常。

【不遜】不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。

【詰責】質問并責備。

【匿名】不具名或隱匿真名。匿，隱藏。

【杳無消息】形容一點消息也沒有。

【深惡痛疾】厭惡、痛恨到極點。疾，痛恨。

【油光可鑒】課文里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。鑒，照。

【抑揚頓挫】聲音高低起伏或停頓轉折。多形容詩文的音調優(yōu)美，吟詠起來，和諧悅耳。

3.詞語辨析

[熟悉熟識]

課文例句：①那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。②有幾個和我熟識的同學也很不平……

辨析：這兩個詞都兼屬動詞和形容詞，都含有“知道、了解”的意思。主要區(qū)別是：“熟悉”是指“知道得比較清楚”，可用于人（如“熟悉學生”）和事物（如例①，指抽象事物；又如“熟悉山路”，指具體事物）?！笆熳R”是指“了解得比較透徹”，一般常用以表示與人認識得比較久，相處得比較熟（如例②），很少用于事物，即運用范圍比“熟悉”小。

[斥責詰責]

課文例句：①日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。②有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮……

辨析：這兩個詞都是動詞，都含有“責備”的意思，主要區(qū)別是：“斥責”是“用嚴厲的言語指斥別人的錯誤或罪行”的意思?！霸懾煛笔恰坝帽P問（或追問、反問）的口氣來責備對方”的意思。在強硬的程度上，“斥責”深于“詰責”。

（四）謀篇立意與結構內容

1.謀篇立意：本文作者通過對自己在日本留學期間同藤野先生交往的生活片斷的回憶，高度贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野先生真摯和深切的懷念。作者還追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，表達了崇高的愛國主義精神。

2.文章結構：本文共有38個自然段，大致可分為三部分。

第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京見到“清國留學生”的情景和“我”離開東京的原因。

第二部分(第4—35段)：寫“我”在仙臺醫(yī)專學習時受到藤野先生的關照和離開仙臺時與藤野先生的惜別情景。

這部分又可分為四層：第1層(第4—5段)：寫“我”往仙臺途中所見和初到仙臺受到的“優(yōu)待”。第2層(第6—10段)：記述了“我”與藤野先生相識相處的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質。第3層(第11—23段)：寫“我”棄醫(yī)從文的原因。第4層(第24—35段)：寫“我”與藤野先生告別。

第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情和行動。

（五）寫作技法歸納

1.巧妙運用烘托手法。

文章以“藤野先生”為題，但在開頭，魯迅先生卻并不急于讓這位在仙臺醫(yī)專遇到的良師出場，而是寫了“清國留學生”賞櫻花、學跳舞的場面和細節(jié)。然后，又寫了“我”從東京到仙臺途中，經過日暮里和水戶時的觀感，寫仙臺醫(yī)專的職員對“我”的優(yōu)待等。即便是文章中寫到藤野先生的時候，也仍然穿插了日本“愛國青年”尋釁滋事的事件，以及看電影時的情形。那么，這些內容對突出文章的主題有什么作用呢？

魯迅先生寫留學生的醉生夢死，寫自己親身感受到的弱國子民的辛酸，寫日本“愛國青年”的狹隘冷酷，寫課堂上所看電影中中國圍觀者的麻木……都是為了更有力地烘托藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高尚品質。正像池內蓮花，唯其身處泥中，更顯高潔。這些相關情況的交待，為藤野先生的活動鋪設了一個色調灰暗的背景。這一背景，與藤野先生光明的人格互相映襯，取得了出色的表達效果。

同學們在作文中，如果能恰當?shù)剡\用烘托的寫法，也一定會取得不同尋常的表達效果。

2.抓住典型事例和人物的特征來表現(xiàn)人物的思想品質。

本文具體寫了四個典型事例，從不同側面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質：添改講義，表現(xiàn)了藤野先生對工作的認真負責；糾正解剖圖，表現(xiàn)了藤野先生對學生要求嚴格；關心解剖實習，表現(xiàn)了藤野先生待人的熱情誠懇；了解女人裹腳，表現(xiàn)了藤野先生對科學的求實問理的態(tài)度。作者正是借助這些典型的事例，讓我們對藤野先生有了全面、立體的了解的。

作者寫人物善于抓特征，用白描手法，幾筆勾勒就甚為傳神。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩緩而很有頓挫的聲調”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，活畫出一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象；又如寫清國留學生，抓住了“盤辮子”這個細節(jié)，用夸張的手法、揶揄的口吻，對他們盤辮子進行明褒實貶的描寫，很能反映他們庸俗麻木的思想本質。

在“寫人”的文章中“抓住典型事例和人物的特征來表現(xiàn)人物品質”，這一寫作方法是不可或缺的。這一點，同學們千萬要記得喲！

（六）難點解析

1.《藤野先生》一文主要表現(xiàn)藤野先生的偉大精神與品格，為什么文章開頭要描寫東京中國留學生的生活？

要解答這一疑問，可以按這樣的思路：作者是怎樣描寫清國留學生的？表現(xiàn)出他們什么特點？作者對他們是什么態(tài)度？他們與藤野對比有什么不同？

首先，作者抓住了“盤辮子”這個特征描寫“清國留學生”，勾勒他們的形象。辮子是清朝統(tǒng)治的標志，魯迅和一些有革命抱負的青年，到日本后就剪掉辮子，表示對清政府的反抗和同舊的封建習俗徹底決裂。而這些“清國留學生”到日本留學完全是追求個人名利，準備回國憑著辮子表示對清王朝的忠心未變，以便升官發(fā)財?？墒窃谌毡居窒脍s時髦，只有把辮子盤起來。作者接著寫了“清國留學生”的糜爛庸俗的生活。他們白天賞櫻花，晚上學跳舞，“滿房煙塵斗亂”。作者對此十分厭惡，用反語無情地進行諷刺。因為作者懷著救國救民的目的來日本留學，看到這些“清國留學生”醉生夢死的生活，自然深惡痛疾，充分表現(xiàn)了作者的愛國思想。

藤野先生對魯迅的關懷，是對弱國的幫助，一個外國人尚且那樣關心中國的進步，可作為“清國留學生”對國家的命運與前途卻漠不關心，二者對比之下，更見藤野先生人格的偉大。所以，描寫“清國留學生”，是與文章的中心意思一致的。

2.《藤野先生》一文描述作者初到仙臺，受到許多“優(yōu)待”，可作者為什么說這“大概是物以稀為貴罷”？

作者到達仙臺之后，受到了免交學費的優(yōu)待和職員們從生活上表現(xiàn)的關心。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生給予關心和照顧，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。可作者把這些推斷為“物以稀為貴”之故。因為當時日本正在侵略中國，作為受侵略的“弱國的國民”來到日本，往往是受歧視的。所以，他不認為自己受到“優(yōu)待”就是對中國人的尊重。于是，他以北京的白菜到浙江被尊為“膠菜”，福建野生的蘆薈到北京得到“龍舌蘭”的美名作比，推斷自己所受到的“優(yōu)待”僅僅由于在仙臺他是唯一的中國留學生，受到“優(yōu)待”不過是“物以稀為貴”罷了。

這種“優(yōu)待”與關心，和后文藤野先生對于作者真誠的關懷、教誨是截然不同的。藤野先生絲毫沒有民族偏見，他對作者的關懷完全是真心的，希望中國進步。作者對藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，寫這些“優(yōu)待”不過是出于禮貌，從正面襯托出藤野先生的關懷是無私的、高尚的。

3.怎樣理解“小而言之”和“大而言之”？

在文章的結尾，作者深懷敬意地概述了藤野先生對自己深厚情誼的意義：“有時我常常想：他對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去?！边@里前一句所說的“就是希望中國有新的醫(yī)學”和后一句所說的“就是希望新的醫(yī)學傳到中國去”的“希望”，如果能在中國實現(xiàn)的話，其結果都是一樣的，那么作者所說的“小而言之，是為中國”，“大而言之，是為學術”應該怎樣理解呢？我覺得，“大”與“小”的區(qū)別關鍵在于新的醫(yī)學傳播的范圍來說?！盀橹袊庇行碌尼t(yī)學，這在新的醫(yī)學傳播范圍上就比較“小”，但其意義卻不?。弧盀閷W術”，就是希望新的醫(yī)學為人類造福，希望魯迅把新的醫(yī)學傳到中國去，這在新的醫(yī)學傳播的范圍上就比較“大”。藤野先生教魯迅醫(yī)學時，既有“為中國”有新醫(yī)術的思想，也有“為學術”能廣為傳播的思想，前者表示他沒有民族偏見和對中國人民的深厚情誼，后者表示他對醫(yī)學事業(yè)的熱愛，希望新的醫(yī)學為人類造福。因此作者用“小而言之”和“大而言之”這兩個方面很好地概括了藤野先生的可貴品質。

類文欣賞

我的老師 冰心

我永遠忘不掉的，是T女士，我的老師。

我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒有機會進小學，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學程度，也只到此為止。

十二歲到了北平，我居然考上了一個中學，因為考試的時候，校長只出一個“學而后知不足”的論說題目。這題目是我在家里做過的，當時下筆千言，一揮而就。校長先生大為驚奇贊賞，一下子便讓我和中學一年級學生同班上課。上課兩星期以后，別的功課我都能應付自如，作文還升了一班，只是算術把我難壞了。中學的算術是從代數(shù)做起的，我的算學底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。她是我們的代數(shù)和歷史教員，那時也不過二十多歲罷?！膀锥昝?，齒如編貝”這八個字，就恰恰可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。我最怕是她紅臉的時候。

同學中敬愛她的，當然不止我一人，因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。她的態(tài)度，嚴肅而又和藹，講述時簡單又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶地牢記了原理。

第一個月考，我的歷史得了九十九分，而代數(shù)卻只得了五十二分，不及格！當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她就款款溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難，以后你每天晚一點回家，我替你補習算術罷?！?/p>

這當然是她對我格外的愛護，因為算術不合格，很有留級的可能；而且她很忙，每天抽出一個鐘頭給我，是額外的恩惠。我當時連忙答允，又再三地道謝?；丶胰ネ赣H一說，母親尤其感激，又仔細地詢問T女士的一切，她覺得T女士是一位很好的老師。

從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。T女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因著習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中，燈影下往往涌現(xiàn)著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。那時我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱了磚炕，點起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來給我消夜。直到現(xiàn)在，每逢看見孩子做算術，我就會看見T女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味！

算術補習完畢，一切難題，迎刃而解，代數(shù)同幾何，我全是不費工夫地做著；我成了同學們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。因著T女士的關系，我對于算學真是心神貫注，竟有幾個困難的習題，是在夜中苦想，夢里做出來的。我補完數(shù)學以后，母親覺得對于T女士應有一點表示，她自己跑到福隆公司，買了一件很貴重的衣料，叫我送去。T女士卻把禮物退了回來，她對我母親說：“我不是常替學生補習的，我不能要報酬。我因為覺得令郎別樣功課都很好，只有數(shù)學差些，退一班未免太委屈他。他這樣的趕，沒有趕出毛病來，我已經是很高興的了。”母親不敢勉強她，只得作罷。有一天我在東安市場，碰見T女士也在那里買東西?？匆姅偵蠏熘耐诳盏募t蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的巧雅，顏色的鮮明，可是因為手里東西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預備上課，開門看見我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：“謝謝你，你真是細心?！蔽壹t著臉出來，三步兩跳跑到教室里，嘴角不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感。

因為補習算術，我和她對面坐的時候很多，我做著算題，她也低頭改卷子。在我抬頭凝思的時候，往往注意到她的如云的頭發(fā)，雪白的脖子，很長的低垂的睫毛，和穿在她身上勻稱大方的灰布衫，青裙子，心里漸漸生了說不出的敬慕和愛戀。在我偷看她的時候，有時她的眼光正和我的相接，出神地露著潤白的牙齒向我一笑，我就要紅起臉，低下頭，心里亂半天，又喜歡，又難過，自己莫名其妙。

我從中學畢業(yè)的那一年，T女士也離開了那學校，到別的地方做事去了，但我們仍常有見面的機會。每次看見我，她總有勉勵安慰的話，也常有些事要我?guī)兔Γ绶g些短篇文字之類，我總是謹慎從事，寧可將大學里功課挪后，不肯耽誤她的事情。

她做著很好的事業(yè)，很大的事業(yè)，至死未結婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人。我是從波士頓到紐約的火車上，得到了這個消息，車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來，這是母親死后第一次的流淚。

閱讀賞析

在我們人生的旅途中，除了父母，給予我們最大影響的恐怕就是老師了。冰心筆下的T女士，美麗善良、和藹可親，對學生關愛有加，對工作一絲不茍。她給予學生的不僅僅是豐富的知識，還有做人的態(tài)度，同時她也以自己的人格魅力贏得了無數(shù)學生的愛戴。文章對老師采用了外貌、語言、動作等多角度的描寫，使人物形象豐滿；“溫暖”“溫和”“溫柔”等詞語的使用，更把對老師的愛與“我”的感激之情表達得淋漓盡致。

閱讀訓練

1.本文寫的是“我的老師”，作者為什么要在第二段中交代自己各科學習的情況呢？

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2.結合全文，說說句中加點詞語有什么表達作用。

十二歲到了北平，我居然考上了一個中學……

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3.為什么母親買的禮物——貴重衣料被T女士退了回來，而“我”送的禮物——紅蘿卜，她卻欣然接受？

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4.補習過程中，當老師的眼光正和“我”的相接并沖“我”一笑時，“我”為什么會心里又喜歡，又難過呢？

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5.無疑，我的老師——T女士是美麗的。結合全文請你總結她的美表現(xiàn)在哪些方面？

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參考答案

1.為下文中T女士耐心給我補習算術的情節(jié)做鋪墊。2.①為自己憑一篇“論說題目”而考上中學感到驚喜；②為自己算術底子差也能上中學感到意外。3.T女士不接受母親的禮物是因為她把自己對“我”的關愛看得很平常，是不應該要報酬的；老師接受我送的禮物是因為她本來就很喜歡，她明白這里面有我對她的感激之情。這從“謝謝你，你真是細心”這一句可以看出。4.“喜歡”是因為我從心底感受到自己被老師的關愛及溫柔善良所包圍；“難過”是因為自己在學習時分了神，怕學不好算術辜負T女士對自己的關心。5.①T女士的美麗表現(xiàn)在她的外表：螓首蛾眉，齒如編貝；皮膚很白嫩，身體很窈窕。②T女士的美麗表現(xiàn)在她對學生的態(tài)度：“溫暖的手，撫著我的肩膀……”。③T女士的美麗表現(xiàn)在她美好的心靈：忙中抽時間悉心為我補課，拒絕母親所給的報酬。