打破教師專業(yè)成長的“三重門”

王獻(xiàn)章

教師專業(yè)成長的路還很長，路上也許會(huì)有荊棘、會(huì)有路障、會(huì)有道道無形之“門”。但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進(jìn)的步伐。因?yàn)槲覀儓?jiān)信，只要在路上。我們就會(huì)離教育理想越來越近。

隨著新課程的全面推進(jìn)，教師的專業(yè)成長問題，也越來越受到大家的重視。教師的專業(yè)成長是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，是教師的各種能力、個(gè)性、情感等逐步成熟、提升的過程，是走向未來的持續(xù)發(fā)展過程。目前，教師如何實(shí)現(xiàn)自我蛻變，擴(kuò)展專業(yè)成長的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)自我專業(yè)成長的行為策略，承擔(dān)自我專業(yè)成長的主要責(zé)任，將是我們每一位教師無法回避的重要課題。

當(dāng)然，也許我們每一個(gè)教師，都能充分認(rèn)識到專業(yè)成長的重要性和緊迫性，也都在為自身的專業(yè)成長而努力。但問題是，新課改推行至今，不少教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，仍然是制約新課改全面推進(jìn)的重要因素?？磥恚處煹膶I(yè)成長不會(huì)是那么容易的，也不可能是一帆風(fēng)順的。筆者認(rèn)為，在教師專業(yè)成長的路上，要注重打破阻擋我們前進(jìn)的“三重門”。

打破關(guān)住自己的“門”

教師都是“研究者”和“思考者”。在教育實(shí)踐中，許多教師經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、反思、提升，積累和形成了自己的教育思想、教學(xué)理念、教育方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些理念和經(jīng)驗(yàn)無疑是教師發(fā)展的巨大精神力量。但也不能否認(rèn)，有時(shí)，它們也會(huì)成為關(guān)住教師繼續(xù)前進(jìn)的無形的“門”。我們先來看一個(gè)故事。

一個(gè)木匠做得一手好門。他給自家做了一扇門，他認(rèn)為這門用料實(shí)在、做工精良，一定會(huì)經(jīng)久耐用。

過了一段時(shí)間，門上的釘子銹了，掉下一塊板，木匠找出一顆釘子補(bǔ)上，門又完好如初。不久，又掉一下一顆釘子，木匠就換上一顆釘子。后來，又有一塊板壞了，木匠就又找出一塊板換上。再后來，門閂損壞了，木匠又換了一個(gè)門閂……

若干年后，這扇門雖經(jīng)無數(shù)次破損，但經(jīng)過木匠的精心修理，仍堅(jiān)固耐用。木匠對此甚是自豪：多虧有了這門手藝，不然門壞了還不知如何是好。

忽然有一天，鄰居對他說：“你是木匠，你看看你家這門?”木匠仔細(xì)一看，才發(fā)覺鄰居家的門一扇扇樣式新穎、質(zhì)地優(yōu)良，而自己家的門卻又老又破，滿是補(bǔ)丁。木匠明白了，是自己的這門手藝阻礙了自家“門”的發(fā)展。于是，木匠一陣嘆息：學(xué)一門手藝很重要，但換一種思維也很重要，行業(yè)上的造詣是一筆財(cái)富，但也是一扇門，會(huì)關(guān)住自己。

這個(gè)故事，的確應(yīng)該引起教師的思考。新課程實(shí)施以來，我們越來越深刻地認(rèn)識到。廣大一線教師才是課程改革的主力軍，任何好的理念和想法，都要通過教師的實(shí)踐才能變成現(xiàn)實(shí)。教師要真正擔(dān)負(fù)起新課改實(shí)踐的偉大使命，就必須更新教育觀念、革新教學(xué)方法。傳統(tǒng)教育觀念和方法經(jīng)過長時(shí)間的積淀，已經(jīng)形成了教師有特色的“手藝”，不少教師對自己的“手藝”，還敝帚自珍、引以為自豪。殊不知，在新課改的大潮中，也許我們原有的思想、經(jīng)驗(yàn)和“手藝”，恰恰成為阻擋我們前進(jìn)的“門”乃至障礙。所以，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持修師能、煉師藝，及時(shí)反思和提升自己的“手藝”，面對新課改，要有勇氣、有決心打破關(guān)住自己的“門”，不斷更新、完善自己的“手藝”。

當(dāng)然，任何事物都有其傳承性，新課改也并非是讓我們完全否定自己的一切，但是不打破那扇關(guān)住自己的“門”，我們就難以看到外面的美麗風(fēng)景。

撥開迷人的“漂亮門”

新課程的實(shí)施，開闊了我們的眼界、拓展了我們的思維，許多新的思想、新的理念、新的模式，讓我們耳目一新。正如買門不能只注重表面的漂亮一樣，因?yàn)樾拢圆乓紤]其適應(yīng)性和針對性，才需要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。對新的東西，我們要始終保持清醒的頭腦，不能被一些所謂新的名詞、新的說法迷住了自己的眼睛、迷茫了教學(xué)的目標(biāo)。

近日，看到這樣一個(gè)故事。

在很久以前，太平洋上有一座美麗的無人小島。有兩個(gè)國家都想把這個(gè)小島據(jù)為己有，但是這兩個(gè)國家實(shí)力相當(dāng)，為了一座小島進(jìn)行你死我活的戰(zhàn)爭有些得不償失。于是，兩國商定，各派一支船隊(duì)向小島進(jìn)發(fā)，誰先把本國的國旗插在小島的最高峰，這座小島就歸誰。兩國的船隊(duì)同時(shí)出發(fā)了。很不幸，他們遭遇了暴風(fēng)雨。但是甲國的士兵憑借船上稍好一些的設(shè)備，提前到達(dá)了小島。剛到小島的士兵被小島的美麗驚呆了，隊(duì)長和士兵被一群群漂亮的蝴蝶迷住了，他們開始追逐這些飛舞的蝴蝶，而忘記了來小島的目的。

不久，乙國的士兵也登上了小島，他們看到了甲國的船只，但他們沒有發(fā)現(xiàn)最高峰上插有甲國的國旗。于是隊(duì)長帶領(lǐng)士兵們迅速行動(dòng)，把本國的國旗插在了小島的最高峰。當(dāng)甲國的隊(duì)長帶領(lǐng)士兵回來時(shí)，一切已經(jīng)晚了。

實(shí)行新課程以來，很多新的理念如潮水般涌來，如建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義、多元智能理論等，讓廣大一線教師目不暇接。很多新的觀念、新的經(jīng)驗(yàn)，是讓人嘆服、令人神往。但是新課改的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，為其可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠基。新課改必須堅(jiān)持一切為了學(xué)生的方向，任何新的理念也都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這個(gè)方向、服務(wù)新課改的目標(biāo)。對有些所謂的新理念，不能被表面現(xiàn)象、有時(shí)甚至是假象所迷惑，都要透過現(xiàn)象看本質(zhì)；對一些所謂的新經(jīng)驗(yàn)，我們要考慮其適應(yīng)性和特殊性。實(shí)際上，某些未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的新觀念和新經(jīng)驗(yàn)，就如同我們眼前飛來飛去的“蝴蝶”，會(huì)干擾我們的視線、擾亂我們的目標(biāo)。所以，新課改需要我們看清方向、排除干擾、矢志不渝，只有咬定目標(biāo)不放松，不被“漂亮的蝴蝶”迷住眼，打破迷人的“漂亮門”，才能堅(jiān)持新課改的方向不偏離，目標(biāo)不走偏。

不能丟棄“教訓(xùn)門”

教師的專業(yè)成長，離不開學(xué)習(xí)，離不開對經(jīng)驗(yàn)的借鑒，先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是我們前進(jìn)的階梯，是我們發(fā)展的寶貴財(cái)富。然而。光有經(jīng)驗(yàn)還是不夠的，教師的成長也要有對教訓(xùn)的汲取，我們不能丟棄“教訓(xùn)門”。

有這樣一個(gè)哲理故事。

一個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時(shí)候非?？鄲?。因?yàn)樗娜齻€(gè)兒子的漁技都很平凡。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差?我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會(huì)驚動(dòng)魚。怎樣下網(wǎng)最容易請魚入“甕”。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛……凡是我長年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然如此平庸!一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎?”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細(xì)，很耐心?！@樣說來，你的錯(cuò)誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒傳授給他們教訓(xùn)，對于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器!”

漁王的失敗說明，教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)一樣，都是通向成功的階梯。二者缺一不可，推開“教訓(xùn)門”同樣可以看到美麗的景色。

為了促進(jìn)專業(yè)化的發(fā)展，我們參加過專業(yè)培訓(xùn)，有專家指導(dǎo)、名師引領(lǐng)、校本培訓(xùn)……但在專業(yè)化成長的過程中，我們常常注重了學(xué)習(xí)借鑒名師大家的成功經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)做法，而往往忽視了對他人失敗的教訓(xùn)、操作失誤的記取和吸收。學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)固然重要，但教訓(xùn)也是不能忽視的。其實(shí)。任何人的成功都不是一帆風(fēng)順的，名師大家也不例外，都要品嘗幾多失敗的苦澀，經(jīng)歷多次失敗的教訓(xùn)，才能收獲成功的喜悅。吸取了別人的教訓(xùn)，可以使我們引以為戒，可以讓我們少走彎路，何樂而不為呢?

看來，對教訓(xùn)不必諱疾忌醫(yī)，只要我們正確面對，科學(xué)應(yīng)對，教訓(xùn)完全可以轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的催化劑、成功的助推器。文學(xué)大師沈從文在第一次登上講臺時(shí)，也掛了黑板，引起學(xué)生的哄笑。但他善于總結(jié)教訓(xùn)，才有后來的巨大成就。實(shí)際上，教訓(xùn)常常蘊(yùn)涵積極的因素、孕育成功的種子，也可能是經(jīng)驗(yàn)的另一種呈現(xiàn)方式。因此我們要正確看待教訓(xùn)，要換一種眼光看教訓(xùn)，教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)就像是促使我們騰飛的兩翼，缺少了教訓(xùn)，我們很難“飛”得起來，更不會(huì)“飛”得遠(yuǎn)、“飛”得高。

總之，教師專業(yè)成長的路還很長，路上也許會(huì)有荊棘、會(huì)有路障、會(huì)有道道無形之“門”，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進(jìn)的步伐。因?yàn)槲覀儓?jiān)信，只要在路上，我們就會(huì)離教育理想越來越近。