任工程制圖教學中培養(yǎng)學生的工程意識

佟以丹

[摘要]為了讓學生更好地掌握零件圖、標準件及裝配圖等內容，本文從生產實際、尊重事實、積累實際知識等幾個方面，闡述了在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的工程意識。

[關鍵詞]工程制圖教學工程意識生產實際

工程制圖課程是實踐性很強的技術基礎課，一般設在大學一年級，但學習者絕大部分是直接從高中跨入大學校門的學生，他們既缺乏機械方面的常識，又沒有經過金工實習，因此在講授標準件、零件圖、裝配圖這一與實際有密切關聯(lián)的內容時，容易出現(xiàn)老師講解吃力、費勁，而學生聽起來卻興趣索然的情景。因此，在這門課程中應有意識地向學生輸入實踐知識，培養(yǎng)學生的工程意識。

一、培養(yǎng)學生對生產實際的感知

工程制圖課程的后半部分，有相當一部分內容是關于零部件的。這些零部件對于學生來說平常的接觸也不少，如書桌、椅子上的螺釘，暖氣管道上的管件，但大部分學生平時都沒有留意到。因此，教師在講解內外螺紋的畫法時，應從學生的這些身邊零件入手，使學生產生興趣，并因勢利導，開始講解內外螺紋的畫法。在講這些零件的畫法時，應根據實際生產中的操作過程來講授，而不是照本宣科。例如，在講到外螺紋的畫法時，分以下幾個步驟：

第一步，告訴學生外螺紋是一根鋼棒(或其他材質)在車床上如何加工出來的，那么圓柱體的投影應該先畫出來，見圖1。

第二步，開始車削外螺紋。為了不損壞外螺紋的起始處，要加工出倒角，同時讓學生看教具上螺紋的倒角。在主視圖上畫出倒角，國標規(guī)定倒角在圓的視圖上不畫，見圖2。

第三步，如果一根鋼棒加工出一部分螺紋，那么要有螺尾或退刀槽，它們的結構不一樣，但是作用是一樣的，都是為了讓刀具退出，因此，應畫上螺紋終止線，國標規(guī)定用細實線畫出螺紋，圓的視圖上用細實線畫3/4圓，見圖3。

這樣外螺紋的畫法可以讓學生知道其加工過程而掌握，那么內螺紋的畫法也如此。內、外螺紋的畫法明白之后，緊固件的畫法以及它們之間的配合畫法就迎刃而解了?？梢?，從實際中發(fā)展起來的東西。把它再還原到生產實際中，不但可以增加學生對生產實際的感知、認知，更重要的是培養(yǎng)了學生的工程意識。

二、培養(yǎng)學生尊重事實的工程意識

由于工程制圖這門課程貼近實際，靠近生產，因此，應培養(yǎng)學生一切以實際發(fā)生為準的工程意識。在學生掌握內、外螺紋的畫法后，緊固件裝配按照比例畫法，那么螺栓長度：

L1=δ₁+δ₂+0.8D+0.15D+0.3D=δ₁+δ₂+20

(δ₁：一個零件厚度，mm；δ₂：另一個零件厚度，mm；D：螺紋工程直徑，如16mm)

這時教師可向學生提出問題：如果用螺栓來連接兩個零件，那么螺栓的長度是不是我們剛剛計算出的數值L1?此時學生將產生好奇，似乎在等待老師給他們一個答案?？勺寣W生把教科書翻到附錄的標準件螺栓、螺母處，把螺母的最大厚度，墊圈的公稱厚度查出來。與0.8D、0.15D相比較，如果在實際中，應該采用哪一個才是正確的?經過一番思考，絕大部分學生認為應該以標準中的厚度(即實際尺寸)為準。那么螺栓的實際長度：

L2=δ₁+δ₂+mmax+h+0.3D=δ₁+δ₂+14.8+3+4.8=δ₁+δ₂+22.6(δ₁、δ₁：同上；m_max：螺母的最大厚度，mm；h：墊圈的公稱厚度，mm)

在實際生產中，應該采用的螺栓長度是L2向上圓整的值。通過這一過程，學生明白了應該一切以實際發(fā)生為準。尊重客觀事實。

三、培養(yǎng)學生積累實際知識的工程意識

剛邁入大學校門的學生，在高中階段已學習了數理化方面知識，不少人面對工程制圖這門課程的實際知識，往往不夠重視。而這些從生產中總結出來的知識，比較零碎、分散，容易造成印象模糊，記憶不清。因此，教師在課堂上應當采取適當集中講解，不斷擴大知識面，最后全面理解的方法。例如，可以把凸臺、凹坑、鑄造圓角、倒角等工藝結構同步介紹；講到鍵、銷等標準件時，既向學生演示實物，又讓學生在多媒體大屏幕上看到放大的演示過程；講到球閥裝配圖時，把前面已講解過的零件圖一閥體、閥蓋的加工過程、工藝結構等實際知識在向學生提示一下，以加深印象，使學生明白零件圖與裝配圖密不可分的關系。

四、培養(yǎng)學生嚴謹求實的學風和強烈的職業(yè)責任感

工程制圖是一門理論性與實際結合很密切的課程，所學內容在生產實踐中具有很大的操作性、應用性。有的學生在學習這門課程時，總是抱著“我現(xiàn)在是學生，馬虎一些沒關系，等到參加工作再認真也不遲”的心理。懷著這種心態(tài)來學習這門課程，學生自然不會認真。對此，教師應在平時的教學中，按照國家標準，嚴格要求學生，使學生從一接觸這門課程就養(yǎng)成認真求實的學風。此外，應向學生闡述明白一名設計人員在繪制圖樣時，如果標注尺寸數值寫錯或者制圖發(fā)生錯誤，都會造成直接經濟損失，這同時也反映了一個人的責任心。只有通過培養(yǎng)學生嚴謹求實的學風和強烈的職業(yè)責任感，才能使學生畢業(yè)之后走向社會，能夠迅速適應市場經濟的需要，真正成為與時俱進、可持續(xù)發(fā)展的高素質人才，更好地服務于社會。

(責編黎原)