談電氣運(yùn)行課程導(dǎo)入語(yǔ)的構(gòu)思

黃建良

[摘要]本文提出電氣運(yùn)行課程導(dǎo)入語(yǔ)構(gòu)思的要求，并具體分析了案例導(dǎo)入法、熱點(diǎn)話(huà)題導(dǎo)入法、置疑導(dǎo)入法等導(dǎo)入語(yǔ)構(gòu)思法。

[關(guān)鍵詞]電氣運(yùn)行導(dǎo)入語(yǔ)案例導(dǎo)入法熱點(diǎn)話(huà)題導(dǎo)入法置疑導(dǎo)入法

所謂電氣運(yùn)行，就是電氣運(yùn)行工作者或運(yùn)行值班人員對(duì)完成電能在“發(fā)、輸、配、供、用”過(guò)程中的電氣設(shè)備與輸配線(xiàn)路所進(jìn)行的監(jiān)視、控制、操作與調(diào)節(jié)的過(guò)程。電氣運(yùn)行在電力系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用。正因如此，目前許多高職院校都開(kāi)設(shè)了電氣運(yùn)行專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的電氣運(yùn)行工作者或運(yùn)行值班人員。本文在分析電氣運(yùn)行課程教材的基礎(chǔ)上提出導(dǎo)入語(yǔ)構(gòu)思的要求，并具體分析幾種導(dǎo)入語(yǔ)教學(xué)法，以期對(duì)電氣運(yùn)行課程教學(xué)有所裨益。

一、電氣運(yùn)行課程教材的特點(diǎn)

目前，各高職院校電氣運(yùn)行課程大多采用袁錚喻、張國(guó)良主編，中國(guó)水利電力出版社2004年出版的《電氣運(yùn)行》或者是廖自強(qiáng)主編，中國(guó)電力出版社2007年版的《電氣運(yùn)行》作為教材。這兩部教材具有如下特點(diǎn)：內(nèi)容較新穎，面向廣大的供用電市場(chǎng)；針對(duì)供用電企業(yè)、工礦企業(yè)、城鎮(zhèn)和農(nóng)村供用電技術(shù)及小型水電站實(shí)踐情況，反映當(dāng)前電廠(chǎng)及變電站采用的新設(shè)備、新技術(shù)；突破傳統(tǒng)教材的體系，以現(xiàn)場(chǎng)規(guī)程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容為主線(xiàn)。按崗位、設(shè)備以及現(xiàn)場(chǎng)需要組編教材內(nèi)容；突出生產(chǎn)技能，專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際相結(jié)合，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生從業(yè)能力、綜合職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)水平等全面素質(zhì)培養(yǎng)的需要：充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的“寬、淺、用、新、能、活”六字原則。教材較好地反映了當(dāng)前電氣技術(shù)的先進(jìn)水平和最新崗位資格要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，具有創(chuàng)新特色。那么，教師如何貫徹教材的中心思想，才能夠開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得到、學(xué)得透、學(xué)得會(huì)呢?在課程開(kāi)設(shè)之初，如果教師簡(jiǎn)單地開(kāi)講，或者照本宣科地講述，或者泛泛而談，容易造成學(xué)生對(duì)該門(mén)課程喪失興趣，繼而難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效地完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)構(gòu)思導(dǎo)入語(yǔ)，在課程之初就牢牢抓住學(xué)生的注意力。

二、電氣運(yùn)行課程導(dǎo)入語(yǔ)構(gòu)思的要求

基于電運(yùn)進(jìn)行課程教材的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，構(gòu)思導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)注意以下方面：一是所用方法和材料要切合教材內(nèi)容實(shí)際，要與教材內(nèi)容或?qū)嶋H相關(guān)聯(lián)，而不能牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí)，要求所用方法和材料必須是學(xué)生易于接受或熟識(shí)的。二是方法要靈活多變，不同內(nèi)容選用不同的方法、材料，切不可千篇一律。三是要求構(gòu)思要有趣味性或啟迪性。四是導(dǎo)入語(yǔ)的講授時(shí)間一般以3—5分鐘為宜，若太長(zhǎng)則會(huì)占據(jù)新課講授時(shí)間。

三、導(dǎo)入語(yǔ)的構(gòu)思

根據(jù)電氣運(yùn)行課程導(dǎo)入語(yǔ)的構(gòu)思要求，本文提出幾種導(dǎo)入語(yǔ)構(gòu)思法，試分析如下：

(一)案例導(dǎo)入法

所謂案例導(dǎo)入法，就是指教師在電氣運(yùn)行課程新課開(kāi)講時(shí)，引用一個(gè)真實(shí)的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣運(yùn)行課程的興趣。以筆者的一次課程教學(xué)實(shí)踐為例。筆者曾在電氣運(yùn)行課程開(kāi)講時(shí)，提出如下案例：

在當(dāng)今社會(huì)，電力已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活必不可少的部分，保證安全可靠的電力供應(yīng)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活至關(guān)重要，電網(wǎng)解列和大面積停電不僅會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失、影響人民的正常生活，還會(huì)危及公共安全和社會(huì)穩(wěn)定，造成巨大的社會(huì)損失。2003年進(jìn)入8月份以來(lái)，歐美相繼發(fā)生重大停電事故，使得受影響地區(qū)居民的正常生產(chǎn)、生活驟然被打亂，損失慘重。這些惡性事故促使我們對(duì)電網(wǎng)的安全問(wèn)題進(jìn)行深度思考。如2003年8月14日美國(guó)和加拿大發(fā)生大面積停電事故，由于涉及到美國(guó)和加拿大兩個(gè)國(guó)家的多家電網(wǎng)公司、發(fā)電公司的利益，而且事件還可能涉及有關(guān)人員的人為過(guò)失，因而有關(guān)事件的直接原因、停電范圍擴(kuò)大的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及最終的報(bào)告還有待美、加調(diào)查組的結(jié)論。但據(jù)專(zhuān)家分析，美、加停電事件是一起由電網(wǎng)局部故障，擴(kuò)大到電網(wǎng)穩(wěn)定受到破壞、電壓崩潰，最后造成電網(wǎng)解列，引起大面積停電的嚴(yán)重惡性事故，波及面之廣、影響之大，暴露了北美在電網(wǎng)規(guī)劃、建設(shè)、調(diào)度和管理等方面存在一些突出問(wèn)題：一是電網(wǎng)缺乏科學(xué)統(tǒng)一的規(guī)劃，沒(méi)有形成合理的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，美國(guó)大停電地區(qū)的電網(wǎng)建設(shè)滯后、無(wú)序、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，放松了正常維護(hù)。二是美國(guó)電網(wǎng)管理高度分散，電網(wǎng)沒(méi)有統(tǒng)一調(diào)度，電網(wǎng)管理缺乏有效協(xié)調(diào)機(jī)制，難以統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一指揮。大電網(wǎng)必須實(shí)行統(tǒng)一調(diào)度，協(xié)調(diào)控制，發(fā)生事故時(shí)統(tǒng)一指揮，這是由電力生產(chǎn)客觀(guān)規(guī)律所決定的。而美國(guó)卻因電網(wǎng)管理體制和運(yùn)行機(jī)制的制約而難以實(shí)現(xiàn)。美國(guó)電網(wǎng)采取分散管理模式，每個(gè)電網(wǎng)管理上相對(duì)獨(dú)立，運(yùn)行時(shí)沒(méi)有統(tǒng)一調(diào)度，發(fā)生事故時(shí)缺乏統(tǒng)一指揮。在電力市場(chǎng)中，市場(chǎng)主體眾多，每個(gè)主體為了局部經(jīng)濟(jì)利益，容易忽視電網(wǎng)安全、忽視電力生產(chǎn)的客觀(guān)規(guī)律而自行其是。在發(fā)生事故時(shí)，常常出現(xiàn)優(yōu)先考慮局部利益，而置全局利益于不顧的情況，結(jié)果導(dǎo)致事故擴(kuò)大。三是美國(guó)電網(wǎng)技術(shù)進(jìn)步相對(duì)緩慢。電網(wǎng)安全缺乏可靠的保障，電網(wǎng)繼電保護(hù)和安全自動(dòng)裝置的協(xié)調(diào)性差，未能阻止事故擴(kuò)大。由于電網(wǎng)不能統(tǒng)一調(diào)度和管理，美國(guó)電網(wǎng)的二次系統(tǒng)無(wú)法統(tǒng)一配置和整定。在這次事故中，沒(méi)能根據(jù)事故狀況，及時(shí)、有效地消除故障影響，導(dǎo)致一系列連鎖反應(yīng)，發(fā)展為大面積停電事故。這表明二次系統(tǒng)的配置及其協(xié)調(diào)存在明顯缺陷，功能不完善。不少專(zhuān)家認(rèn)為，美國(guó)電網(wǎng)老化，技術(shù)進(jìn)步緩慢，特別表現(xiàn)在先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用上。目前開(kāi)發(fā)的一些電力新技術(shù)，在美國(guó)電網(wǎng)的應(yīng)用卻很不普遍。這一方面是由于美國(guó)電力需求趨于飽和，對(duì)采用新技術(shù)、新裝備的興趣不高；另一方面，美國(guó)電網(wǎng)企業(yè)在政府嚴(yán)格管制下，盈利微弱，缺乏技術(shù)改造和設(shè)備升級(jí)的資金。部分電網(wǎng)企業(yè)債務(wù)壓力很大，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的條件下，為了降低成本，減少大修費(fèi)用，放松了系統(tǒng)維護(hù)，更難以進(jìn)行技術(shù)更新。四是受端電網(wǎng)電壓穩(wěn)定問(wèn)題未很好解決。美國(guó)是全世界最大的電力生產(chǎn)和消費(fèi)國(guó)，總體上看電網(wǎng)結(jié)構(gòu)緊密，企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平都較高。在電網(wǎng)運(yùn)行中，僅僅解決頻率穩(wěn)定和暫態(tài)穩(wěn)定，提高系統(tǒng)抗沖擊能力是不夠的，顯然在這方面美國(guó)電網(wǎng)仍然存在著不足。由于美國(guó)和加拿大都是發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是美國(guó)當(dāng)屬世界第一強(qiáng)國(guó)，按理說(shuō)，應(yīng)該是技術(shù)一流、設(shè)備先進(jìn)、管理規(guī)范，絕對(duì)不會(huì)在世界第一強(qiáng)國(guó)發(fā)生大而積停電的嚴(yán)重惡性事故。但是，現(xiàn)實(shí)中卻把不可能變成了可能，真是讓人不可想象、出乎意料之外。而事故的起因就是與電氣運(yùn)行課程內(nèi)容密切相關(guān)。

該案例的列出，使學(xué)生大為驚訝。從而成功地引發(fā)了他們的好奇心。他們紛紛翻開(kāi)書(shū)本，想找出在哪些章節(jié)會(huì)反映出這些案例，以便滿(mǎn)足自己的好奇心。因此，導(dǎo)人語(yǔ)的構(gòu)思，要善于抓住學(xué)生的獵奇心理、好奇心理，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情趣，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓

他們迫切想知道電氣運(yùn)行到底是一門(mén)什么樣的重要課程，又主要針對(duì)哪些案例、事故、現(xiàn)象、事件，等等。用導(dǎo)入語(yǔ)適當(dāng)引起學(xué)生的好奇心和興趣，及時(shí)地導(dǎo)入新課，往往能收到良好的教學(xué)效果。

(二)熱點(diǎn)話(huà)題導(dǎo)入法

電氣運(yùn)行課程理論性強(qiáng)，教材中的大多數(shù)內(nèi)容都圍繞著規(guī)程、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)和條例及措施制度等知識(shí)來(lái)編制，課程內(nèi)容給學(xué)生的感覺(jué)就像學(xué)校的規(guī)章制度。因此，想要引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生提起精神聽(tīng)、有興趣學(xué)習(xí)，就不能像開(kāi)大會(huì)那樣一字一句地向?qū)W生宣讀規(guī)章制度或條文條例，這不但會(huì)使課堂氣氛沉悶，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此時(shí)，可采用熱點(diǎn)話(huà)題導(dǎo)入法。如去年全國(guó)人民抗冰救災(zāi)的英雄事跡不僅在報(bào)刊上登載，還在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)頻道上廣為報(bào)道和熱播。在講授《電氣運(yùn)行》教材中“電氣運(yùn)行的管理制度”的內(nèi)容時(shí)，可充分利用這一全國(guó)人民都在熱議的話(huà)題。筆者就曾作如下的導(dǎo)入語(yǔ)構(gòu)思：“同學(xué)們，2008年1月下旬至2月中旬約一個(gè)月里，在我國(guó)南方，發(fā)生了一場(chǎng)歷史上罕見(jiàn)的冰凍雪災(zāi)。同學(xué)們?cè)趫?bào)刊、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)頻道上都看到了，救災(zāi)人員冒著嚴(yán)寒，爬上鐵塔、電桿給鐵塔、電桿及輸電導(dǎo)線(xiàn)除冰，這到底是為什么呢?其實(shí)這個(gè)‘為什么就與今天所要講授的內(nèi)容有關(guān)?！边@樣用熱點(diǎn)話(huà)題順其自然地就導(dǎo)入到課題上。因?yàn)樵谥v解“電氣運(yùn)行的管理制度”中“巡回檢查的有關(guān)規(guī)定”時(shí)。就涉及其中的“規(guī)定(2)：對(duì)于天氣突變、設(shè)備存在缺陷及運(yùn)行設(shè)備失去備用等各種特殊情況，應(yīng)臨時(shí)安排特殊檢查或增加巡視次數(shù)，并做好事故預(yù)想?！卑呀滩膬?nèi)容與學(xué)生看到、收聽(tīng)到的新聞結(jié)合起來(lái)加以講述，指出如果不按照這些規(guī)定、制度去做，會(huì)造成什么事故、產(chǎn)生哪些后果。雖然這些內(nèi)容屬于規(guī)章制度類(lèi)，相對(duì)較為枯燥，但由于教師對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)作了一番構(gòu)思，講授的內(nèi)容就是學(xué)生身邊的人和發(fā)生在學(xué)生身邊的事，有的甚至是他們的親人和親身經(jīng)歷的事情，因此很快就能抓住學(xué)生的心理需求，容易引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反響熱烈，聽(tīng)課聽(tīng)得津津有味，課堂氣氛非?；钴S，保證了教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展和順利實(shí)施。

(三)置疑導(dǎo)入法

學(xué)生好奇心和求知欲較強(qiáng)，對(duì)新、奇、異的事非常感興趣。利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入語(yǔ)的構(gòu)思上，設(shè)置一些疑問(wèn)和懸念，往往會(huì)收到令人滿(mǎn)意的效果。同樣以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例子。筆者在講授“變壓器的運(yùn)行及事故處理”章節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們，森林大火是怎么一回事想必大家都知道吧，但‘鐵芯起火又是怎么一回事呢?‘鐵芯可是實(shí)實(shí)在在的鋼鐵，又怎么能夠‘起火呢?同學(xué)們想不想知道這些個(gè)中原由啊?‘變壓器的運(yùn)行及事故處理就會(huì)告訴同學(xué)們‘鐵芯為什么能夠‘起火?！痹诖耍處煈?yīng)及時(shí)把握住學(xué)生急于了解而又不知道從何了解的時(shí)機(jī)，賣(mài)賣(mài)關(guān)子，順勢(shì)引入課題。因?yàn)檎f(shuō)到森林起火，學(xué)生不覺(jué)得奇怪，木頭能夠著火對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不以為然，以為老師在多此一舉，繼而漫不經(jīng)心甚至是厭倦。此時(shí)，老師突然引入一個(gè)“鐵芯起火”的新話(huà)題，就會(huì)出乎學(xué)生意料之外，令他們百思不解，甚至引起他們的懷疑，意圖對(duì)此尋根究底。由此，就能緊緊抓住學(xué)生的好奇和注意力，讓他們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)、帶著疑惑來(lái)思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷保持學(xué)習(xí)熱枕，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“要我做”為“我要做”，從而順利地完成教學(xué)工作和任務(wù)。

除上述介紹的案例導(dǎo)入法、熱點(diǎn)話(huà)題導(dǎo)入法、置疑導(dǎo)入法外，還可采用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)法、聯(lián)系國(guó)家時(shí)事政策導(dǎo)入法、聯(lián)想對(duì)比法、圖片導(dǎo)入法等等方法來(lái)構(gòu)思電氣運(yùn)行課程的導(dǎo)入語(yǔ)。值得注意的是，不論采用何種導(dǎo)入法，其用意就是教學(xué)有法，而教無(wú)定法，貴在得法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(責(zé)編胡佳)