孩子，抬起你的頭

黎明霞

每天和孩子們相處，我強(qiáng)烈地感受到生命如此可愛，自己的工作便是閱讀和欣賞人類最偉大的生命杰作。能將自己的興趣愛好與終生所從事的事業(yè)結(jié)合起來無疑是人生一大幸事。

但是，當(dāng)我看到那些因?yàn)楦鞣N原因生活在痛苦中的孩子時(shí)，我的心就會黯然，這是我班里的孩子嗎?怎么竟像電視里發(fā)生的故事?面對那些藏在活潑歡愉后孤獨(dú)的身影，我常常感嘆，我該做些什么呢?

故事一：獻(xiàn)給你的只有加倍的愛——受傷的孩子!

小棋，我班上的小男孩，活潑好動，父母離異似乎并沒有在他的身上留下太大陰影。他在爺爺和爸爸的關(guān)懷下，無憂無慮，健康成長。直到有一天，父親的怒火結(jié)束了他母親生命時(shí)，也徹底地?fù)羲榱四潜緛砭蜌埲辈蝗募?。對于只有十歲孩子，讓他如何承受!果不其然，小棋陽光般的笑臉不見了，一向快言快語的他變得沉默寡言，日漸消瘦的臉上帶著驚惶的神色，總是獨(dú)自坐在課桌前，出神、發(fā)呆……當(dāng)我提問他，他咬住嘴唇，除了沉默還是沉默。我知道此時(shí)的他已完全把自己的心封存起來了。怎么辦?一個(gè)含苞待放的花蕾，怎能過早凋謝?于是，我將更多關(guān)愛的目光投到了他身上。默默地，我為孩子整理衣裳；不經(jīng)意間，為孩子撫平了折起的書角；有時(shí)把批改好的作業(yè)本親自送到孩子面前；一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神……一切那么自然，沒有言語交流，只有心與心的溝通。終于，在那個(gè)秋風(fēng)乍起的清晨，送出輕聲的問候“早上好”后，小棋臉上露出一絲笑容，雖然只是那么一瞬間，可我看到那是世上最美的笑臉；終于，在那個(gè)大雨滂沱的傍晚，我把雨傘遞給小棋，他一下子撲在我身上，止不住的淚水一如窗外的雨。我摟著不停抽動的瘦小身子，喃喃地：“孩子別哭，生活的道路上本來就有風(fēng)和雨，老師，還有更多的人會陪你一同走下去……”“孩子，抬起你的頭來，看，天晴了……”

故事二：別人有的權(quán)利你也一定要有——貧困的孩子!

羅雯，從百色地區(qū)鳳山縣的一個(gè)小鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)到我班就讀。報(bào)名那天，她跟爸爸一塊來，小女孩衣服雖然整潔，但顯然穿了好些年，洗得發(fā)白，還過短，再加上膚色不如其他的孩子白皙，給人印象是鄉(xiāng)下來的“土”丫頭。父親告訴我，他們一家從老遠(yuǎn)的鳳山到這的茶葉基地打工，租了學(xué)校附近的一處民房住下，就近讓孩子上了學(xué)。

小女孩來到班上后，是那么的“與眾不同”：土氣的衣著，普通話也不流利。一開始，班里女孩都不喜歡她，男孩更是變著戲法地糊弄她、孤立她。無奈的羅雯孤零零地呆在一邊，怯生生地看著同學(xué)們盡情游戲?？粗@一幕，我想：不能讓孩子這樣，她也應(yīng)該享受學(xué)校生活的樂趣呀!于是我主動地找羅雯聊天，了解她，她的家庭，她的喜好……不久能改變現(xiàn)狀的“妙計(jì)”誕生了：雙休日，我給班干部布置了一個(gè)特殊的作業(yè)，那就是走進(jìn)羅雯的家，幫助老師了解她，越全面越好，回來后向老師匯報(bào)。孩子們?nèi)杠S而去，等不到我規(guī)定的交“作業(yè)”時(shí)間，十多個(gè)孩子涌到我面前，爭先恐后匯報(bào)：“老師，她家好窮，什么電器都沒有。”“老師，她好能干，爸爸媽媽出去做工后，她是自己照顧自己?！薄袄蠋?，她只有兩條褲子，要是下雨天換下晾不干的話，她就沒法上學(xué)了，好可憐呀!”……一張張著急的小臉漲得通紅，有的眼里還噙著淚珠。我知道，我預(yù)定的目標(biāo)達(dá)到了，便微笑著問他們：“對于這樣的一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣幫助她呢?”

第二天，我的講臺上堆滿了衣服、文具，還有吃的零食!我知道，這都是送給羅雯的禮物。從那天起，孤單的小雁不再離群了，她走到了伙伴中間，享受著校園生活的快樂。班長還悄悄告訴我，她們還組織了—個(gè)學(xué)習(xí)小組，教她學(xué)說普通話呢!

故事三：除了鼓勵(lì)我還能給你什么——特殊的孩子!

吳瑩是一個(gè)智障兒童，我第一眼看到她時(shí)，覺得她是挺可愛的孩子，滿臉笑意，說話大方?？晌以趺匆膊幌嘈胚@是一個(gè)特殊的孩子。一做作業(yè)就顯了原形——寫字只寫半邊。教過她的老師反映，現(xiàn)在已經(jīng)好多了，以前她的字就像外星人的符號，誰也看不懂，考試成績更不用說了。這樣一個(gè)學(xué)生，真讓人頭痛，作業(yè)沒法改，輔導(dǎo)也不知道從何人手。她媽媽為她費(fèi)盡了心機(jī)，可還也是失敗了這么多年?怎么辦?教育學(xué)原理認(rèn)為，好孩子是夸出來的，教師的期望能產(chǎn)生驚人的效果!于是，我總夸她寫的字比昨天有進(jìn)步了。說實(shí)話，遇到反復(fù)時(shí)我也心煩，可我還得說：“給你一顆小星星，記住是借給你的，明天寫不好還得還?！彼淖魑脑u分標(biāo)準(zhǔn)跟別人不同，別人是“優(yōu)”“良”“中”“差”，而她的底分就是“優(yōu)”，區(qū)別是憑進(jìn)步程度評出“優(yōu)”一顆星、兩顆星還是三顆星，這大大地鼓舞了她的寫作熱情。為了表揚(yáng)她的進(jìn)步，我還特許她有品評并決定他人作文評價(jià)等級的權(quán)利。這樣一來，她必須花更多的努力去練字，做出干凈整潔的作業(yè)來以不辜負(fù)這一“神圣的職責(zé)”?，F(xiàn)在她已能寫出簡短流利的小作文，期末考試也拿到了65分。這對于一個(gè)原來只能寫“符號”的孩子，要付出怎樣的努力呀!當(dāng)看到她在新學(xué)期第一篇作文寫到“寒假中，我總是夢到黎老師，我喜歡聽她上課的聲音，我希望快點(diǎn)回到課堂”時(shí)，我的心是甜蜜的、眼睛是濕潤的。

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個(gè)孩子在學(xué)校里抬起頭來走路。”說得多好呀，讓每個(gè)孩子都抬起頭來，不要擋住陽光，給他們幸福的教育感受，他們應(yīng)該享受成功的權(quán)利。如果說教育工作是個(gè)令人神往的工種，那全是因?yàn)樯侨绱丝蓯?

(責(zé)編鐘園嫻)