對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的思考

尹　蘅

[摘 要]高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一門理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課，且一般開設(shè)于大四年級(jí)，因此在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中引入案例教學(xué)非常重要。本文對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例教學(xué)中“教”與“學(xué)”的定位、案例的選擇、案例教學(xué)中教學(xué)過程的安排三個(gè)方面進(jìn)行分析，以期對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)效果的提升有助益。

[關(guān)鍵詞]高級(jí)財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué) 定位 案例選擇 教學(xué)過程

我國教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)定的主干課程包括財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理?，F(xiàn)有的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容基本可以分為兩類:特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理和特殊組織的財(cái)務(wù)管理，前者如企業(yè)并購、重組與控制、清算與破產(chǎn)等，后者如企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、跨國公司財(cái)務(wù)管理、中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理、非營利組織財(cái)務(wù)管理等。較之財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理而言，高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一門理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而且高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程基本開設(shè)在大四年級(jí)，這一年級(jí)的學(xué)生面臨著畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作等眾多問題，在教學(xué)中應(yīng)該注重理論與實(shí)踐的并重，因此，在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中引入案例教學(xué)是非常必要的。

教師與學(xué)生的定位

1.案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析具體問題、解決實(shí)際問題的能力。在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的案例教學(xué)中，從事案例教學(xué)的教師首先應(yīng)該具備寬厚扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論，因?yàn)楦呒?jí)財(cái)務(wù)管理課程是建立在財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)與理論的基礎(chǔ)之上的，沒有扎實(shí)的理論功底，將無法駕馭基于具體事件的知識(shí)的討論。二是教師要具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，因?yàn)榻處煹慕巧⒉皇呛唵蔚貜?fù)述和解釋案例，重要的是要激發(fā)學(xué)生討論的興趣以及更深入的思考，因此教師最好有一定的實(shí)際財(cái)務(wù)工作從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能從理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)方面出發(fā)，更加有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。三是教師要確立自身在教學(xué)工作中的位置。案例教學(xué)中，不再是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課桌上聽。教師要有平等觀念，要轉(zhuǎn)變角色，增強(qiáng)對(duì)話和溝通意識(shí)，聽取學(xué)生的不同意見，尊重學(xué)生的創(chuàng)見，對(duì)于案例研討過程中所出現(xiàn)的問題及不足，最好是在啟發(fā)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論加以解決。

2.案例教學(xué)中，案例本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教學(xué)的重點(diǎn)在于得出結(jié)論的思考過程，學(xué)生不是被動(dòng)地接收，而是主動(dòng)地思考。因此，看視輕松的案例教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言實(shí)際上是更大的挑戰(zhàn)，學(xué)生需要付出更大的努力來完成這一工作。在課堂外，學(xué)生需要通過閱讀布置的教科書、參考資料，理解有關(guān)的概念、理論和原理，根據(jù)教師的布置閱讀案例，進(jìn)行必要的分析，尋求對(duì)案例的解答，擬出發(fā)言提綱，為課堂討論做準(zhǔn)備。在課堂討論中學(xué)生主要任務(wù)是陳述、辯解、傾聽、質(zhì)疑等，積極發(fā)言、思考，主動(dòng)參與討論。

案例的選擇和整合

在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，案例的選擇非常重要。一個(gè)好的案例，可以更大地激發(fā)出學(xué)生參與的興趣，更有效地實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的。在高級(jí)財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)中，選擇案例需要注意以下幾點(diǎn)：

1.案例的典型性。案例教學(xué)法的目的是“教學(xué)生像管理者那樣思考”，因此選擇的案例需要具有典型性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。典型的案例除了案例的代表性外，更重要的是能夠使學(xué)生將他們所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)、全面地運(yùn)用于這一案例的討論之中。如并購案例的選擇，外資并購的案例可能具有代表性，但由于公開信息較少，學(xué)生難以獲取分析所需必要的資料，就難以調(diào)動(dòng)其分析的積極性。而發(fā)生在上市公司之間的并購，則因?yàn)樗行畔⒍伎梢詮墓_渠道取得，學(xué)生能夠獲取分析所需的資料，可以將其所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地運(yùn)用于分析之中，從而達(dá)到思考的目的。

2.案例的時(shí)效性。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中的特殊業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)管理，既企業(yè)并購、重組與控制、清算與破產(chǎn)等，均與資本市場有著密切的關(guān)系。我國資本市場正在經(jīng)歷著迅速地發(fā)展，在選擇這一部課程內(nèi)容的案例時(shí)，不僅僅要關(guān)注案例與課程知識(shí)的結(jié)合，更要注重時(shí)效性。仍以選擇并購案例而言，每一年全國工商聯(lián)并購工會(huì)、全球并購研究中心、中國并購交易網(wǎng)三家機(jī)構(gòu)均會(huì)評(píng)選出當(dāng)年的“十大并購事件”和“十大并購人物”，我們?cè)谶x擇案例的時(shí)候可以從這些入選或當(dāng)選的事件中選取，就會(huì)具有時(shí)效性。此外也要關(guān)注資本市場上重要事件的發(fā)生，比如2008年發(fā)生的可口可樂收購匯源的事件，如果在這一事件發(fā)生當(dāng)時(shí)就將其作為案例來分析與討論，使學(xué)生能夠感受到自己融入了實(shí)際的社會(huì)生活與經(jīng)濟(jì)生活，他們就更有動(dòng)力去進(jìn)行討論與分析。當(dāng)然，這樣的案例教學(xué)會(huì)對(duì)教師提出更高的要求，因?yàn)槊恳荒甑陌咐加凶兓?，而?shí)時(shí)發(fā)生的案例更要求教師自己先將案例深入剖析再進(jìn)行教學(xué)工作。

3.案例的親和性。案例的親和性是要使得學(xué)生感受到案例教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髋c生活是有幫助的，這樣學(xué)生才有興趣與動(dòng)力參與到學(xué)習(xí)中來。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中的特殊組織財(cái)務(wù)管理，涉及跨國公司、中小企業(yè)、集團(tuán)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理等。在這一部分的內(nèi)容中，筆者認(rèn)為最應(yīng)該進(jìn)行案例教學(xué)的是中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理這一部分。筆者任職的廣東商學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，有很大一部分畢業(yè)后的流向都是去向中小企業(yè)，其中又有一部分學(xué)生是幫助家族企業(yè)的生意。因此在教學(xué)工作中，注重對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)是非常重要的。筆者在進(jìn)行這一部分的案例教學(xué)時(shí)，選擇了中央電視二套的《贏在中國》節(jié)目的部分內(nèi)容作為案例來進(jìn)行分析。選擇這個(gè)節(jié)目，一方面是因?yàn)檫@個(gè)節(jié)目中所討論的均是有關(guān)中小企業(yè)的問題，比如中小企業(yè)如何投資、融資，對(duì)學(xué)生較有啟發(fā)性；另一方面是討論的內(nèi)容可以通過視頻的方式體現(xiàn)出來，學(xué)生比較有興趣。

案例教學(xué)中教學(xué)過程的安排

案例教學(xué)法一般適用于人數(shù)較少的班級(jí)，如果班級(jí)人數(shù)過多，案例教學(xué)法盡管可以調(diào)動(dòng)部分學(xué)生思考的積極性，并使部分學(xué)生發(fā)表對(duì)案例的看法，使教學(xué)形式更為生動(dòng)活躍，但也可能會(huì)使部分學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至可能在學(xué)習(xí)上懈怠，出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，甚至還會(huì)使一部分學(xué)生邊緣化，游離于班級(jí)討論之外。鑒于目前本科教育班級(jí)人數(shù)較多的情況，不同的案例內(nèi)容可以采取不同的形式。對(duì)于較為復(fù)雜的案例，可以事先將學(xué)生分成若干小組，按小組分配、布置案例學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位集思廣益進(jìn)行案例分析的討論準(zhǔn)備，并在此基礎(chǔ)上選擇代表，參與班級(jí)發(fā)言，小組的其它學(xué)生也可以根據(jù)討論情形，適時(shí)補(bǔ)充發(fā)言或參與班級(jí)辯論。對(duì)于較為簡單的案例，則可以要求每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂上教師采取隨機(jī)方式抽取學(xué)生組成小組，在小組內(nèi)進(jìn)行簡單溝通之后再選派代表進(jìn)行發(fā)言。這樣，由于不知道自己歸于哪一個(gè)小組，自己是否會(huì)被選為代表，每個(gè)學(xué)生就都有動(dòng)力在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在案例教學(xué)過程中，要使課堂氣氛活躍且達(dá)到預(yù)期效果，教師的組織和引導(dǎo)也非常關(guān)鍵。在學(xué)生討論過程時(shí)遇到冷場或是學(xué)生爭論問題套偏離中心議題時(shí)，就考驗(yàn)著教師對(duì)分析討論活動(dòng)的駕馭能力。此時(shí)教師可以通過提出新問題，采用反問式的誘導(dǎo)啟發(fā)，開拓學(xué)生的思路等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性或?qū)⒃掝}重新引入正軌。當(dāng)然，在學(xué)生討論或發(fā)表自己見解的過程中，教師需要認(rèn)真聽取他們的見解，必要時(shí)可以打斷他們的論述，給予一定的評(píng)價(jià)或指導(dǎo)，將他們的思考引入到更深入的方面。在案例教學(xué)課的最后，可以先讓學(xué)生自己來總結(jié)課上的各種觀點(diǎn)、所做的分析和各種結(jié)論性認(rèn)識(shí)，然后教師再對(duì)大家的表現(xiàn)、觀點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)。

最后，由于高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程一般采用期末試卷測試的方式進(jìn)行考核，因此案例教學(xué)的成績?cè)u(píng)定只能通過平時(shí)成績的方式體現(xiàn)出來。目前一般課程的平時(shí)成績與期末成績的占比一般為30%：70%，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的平時(shí)成績與期末成績的占比可適當(dāng)調(diào)整，可調(diào)整為40%：60%或50%：50%。平時(shí)成績可由課堂表現(xiàn)和案例作業(yè)兩部分組成，課堂表現(xiàn)可由教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量以及討論參與程度等因素來確定。同時(shí)可以要求學(xué)生參加群體評(píng)估，每小組就案例教學(xué)的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，首先由學(xué)生相互評(píng)分，然后是小組之間相互評(píng)分，最后是教師評(píng)分。學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既作自我評(píng)價(jià)，又評(píng)價(jià)他人。案例作業(yè)則是教師根據(jù)學(xué)生完成案例分析書面作業(yè)和總結(jié)的情況來打分。

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作者單位:廣東商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院廣東廣州