適應(yīng)新時(shí)期軍隊(duì)信息化建設(shè)需要，構(gòu)建全新英語課程體系

鄧　娜　孫一嵐

[摘 要]為適應(yīng)當(dāng)今世界新軍事變革的需要，推進(jìn)中國特色軍事變革的發(fā)展，軍隊(duì)院校構(gòu)建全新英語課程體系。新課程體系具有銜接性、應(yīng)用性、軍事性、全面性和多樣性等特色。

[關(guān)鍵詞]新英語課程體系 銜接性 應(yīng)用性 軍事性 全面性 多樣性

新英語課程體系的提出

為適應(yīng)當(dāng)今世界新軍事變革的需要，推進(jìn)中國特色軍事變革的發(fā)展，充分體現(xiàn)“突出學(xué)員戰(zhàn)略意識(shí)、科學(xué)思維方法、信息科學(xué)技術(shù)和外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)”特色，將本科階段英語教學(xué)與研究生階段英語教學(xué)納入到同一體系，構(gòu)建基礎(chǔ)階段、專業(yè)階段、研究生階段“三位一體”英語教學(xué)新體系。使學(xué)員的基礎(chǔ)英語知識(shí)與能力在專業(yè)學(xué)習(xí)與研究階段自然、有效地得到銜接與延伸，學(xué)員的英語知識(shí)面與應(yīng)用范圍逐步得以拓展，成為適應(yīng)新時(shí)期軍隊(duì)信息化建設(shè)需要的，能應(yīng)對(duì)世界新軍事變革的、具有國際競爭力的高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才。

新英語課程體系的內(nèi)容

新課程體系是以“三位一體”英語體系的建設(shè)為核心內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有英語教學(xué)體系進(jìn)行充實(shí)和完善。

1．本科階段

圍繞“大學(xué)英語教學(xué)四年不斷線”和學(xué)員英語應(yīng)用能力培養(yǎng)這兩個(gè)重點(diǎn)問題，不斷深化教學(xué)改革，努力提高學(xué)員英語素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）本科一、二年級(jí)階段采用3+1和1—4級(jí)兩種課程體系，體現(xiàn)分類要求，分級(jí)教學(xué)與因材施教的原則。

在新生入學(xué)后的軍訓(xùn)階段，組織統(tǒng)一的“大學(xué)英語入學(xué)分級(jí)測試”，按層次分流，實(shí)行分級(jí)教學(xué)。原則上分一級(jí)和二級(jí)兩個(gè)層次，較高層次的采用3+1課程體系，即三學(xué)期基礎(chǔ)性英語課程、一學(xué)期選修課；基礎(chǔ)一般的學(xué)員采用1—4級(jí)課程體系，四個(gè)學(xué)期均學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性英語課程。

（2）專業(yè)階段以專業(yè)課雙語教學(xué)為主課程體系，以《軍事英語》、高級(jí)英語選修課程為輔助課程體系。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)員英語專業(yè)應(yīng)用能力。

——雙語教學(xué)

雙語教學(xué)是應(yīng)用兩種語言媒介實(shí)施科目教學(xué)的教學(xué)形式，授課中，主要精力用于以英語解決科目學(xué)習(xí)問題。

為切實(shí)提高專業(yè)課雙語教學(xué)的效果，要求在基礎(chǔ)階段開展專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)，以更好地解決從專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的自然過渡。

針對(duì)雙語課堂教學(xué)中存在的師生交流困難等問題，專業(yè)課程雙語教學(xué)具體授課中，采用“三步式”雙語教學(xué)方法，即：（1)讓學(xué)員先用母語熟悉專業(yè)內(nèi)容的術(shù)語與概念；（2)掌握專業(yè)術(shù)語與概念的英語表達(dá)方式，（3)在此基礎(chǔ)上，教員用簡明的英語，深入淺出地講解課程內(nèi)容。

——《軍事英語》

為更好地適應(yīng)世界新軍事變革的要求，采用《軍事專業(yè)英語系列教程》，以《軍事英語》取代以往課程體系中開設(shè)的《科技英語》，使本科英語教學(xué)內(nèi)容突出面向軍事應(yīng)用能力與專業(yè)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以更好地滿足軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)軍事人才英語知識(shí)與英語能力的需求。

——《高級(jí)英語選修課程》

高級(jí)英語選修課程面向?qū)W有余力的學(xué)員，開設(shè)的目的是開闊其視野，使學(xué)員了解和吸取外國優(yōu)秀文化精華。進(jìn)一步鞏固學(xué)員的英語基本功，增強(qiáng)其跨文化交際能力，提高文化素養(yǎng)。

高級(jí)英語選修課程分三類開設(shè)：

A、知識(shí)型：《軍事英語》、《英美概況》、《英語國家文學(xué)選讀》、《時(shí)文選讀》等。

B、技能型：《高級(jí)口語》、《高級(jí)寫作》、《英漢互譯》等。

C、實(shí)用型：《科技英語》、《論文寫作》、《實(shí)景英漢口譯》等。

2．研究生階段

本階段包括《碩士研究生英語》課程階段和《博士研究生英語》課程階段。

——《碩士研究生英語》課程階段

與本科英語教學(xué)納入同一體系之后的碩士生英語教學(xué)，以培養(yǎng)英語國際交流能力為特色，使碩士生成為既能用英語從事學(xué)習(xí)與研究，又能用英語從事對(duì)外交流與合作。

針對(duì)研究生以任職教育為主體的實(shí)際，碩士研究生英語課程采用“以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)”1+1授課模式，語言交際模塊+專業(yè)應(yīng)用模塊，即第一學(xué)期側(cè)重視聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練的語言交際能力；第二學(xué)期結(jié)合研究生所學(xué)專業(yè)，布置相關(guān)任務(wù)，以任務(wù)促學(xué)習(xí)、促訓(xùn)練、促以英語從事專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的養(yǎng)成。

——《博士生英語教學(xué)》教學(xué)階段

（1）重新修訂了《博士生英語教學(xué)大綱》和《博士生英語學(xué)位課程考試大綱》并通過南京大學(xué)和東南大學(xué)同行專家的審定。

（2）根據(jù)博士生英語教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，采用《國際學(xué)術(shù)交流實(shí)用英語》和《博士生英語聽說教程》兩部博士生英語教材。

新英語課程體系的特色

1.銜接性

本科階段英語教學(xué)四年不斷線問題切實(shí)得到解決。長期以來大學(xué)英語基礎(chǔ)階段教學(xué)與專業(yè)階段教學(xué)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面明顯存在的不夠系統(tǒng)及銜接松散等問題基本得到解決。新體系內(nèi)的課程設(shè)置在第四至第八學(xué)期大范圍地開展專業(yè)課的雙語教學(xué)，并為學(xué)員提供英語視聽說、軍事英語等輔修課程內(nèi)容，使學(xué)員全程接受英語訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)不斷線。

研究生階段英語教學(xué)與本科階段英語教學(xué)較好地得到銜接。將研究生階段的英語教學(xué)與大學(xué)本科階段納入同一個(gè)培養(yǎng)體系，較好地實(shí)現(xiàn)了教育資源的合理配置，從而切實(shí)提高了教學(xué)效率，避免相互脫節(jié)所造成的英語教育資源與智力資源的浪費(fèi)。

2.應(yīng)用性

突出了以“應(yīng)用能力”為核心的英語培養(yǎng)目標(biāo)。全球科技的發(fā)展與進(jìn)步，世界新軍事變革的挑戰(zhàn)，使得人們必須面對(duì)一個(gè)競爭日趨激烈、交往日趨頻繁的國際環(huán)境。提高軍事人才用英語進(jìn)行專業(yè)交流和國際交往的能力勢(shì)在必行。新體系以英語應(yīng)用能力為主線，貫穿本科、研究生、博士生等不同培養(yǎng)階段，將英語通用能力、英語專業(yè)能力和英語國際交流能力融為一體，突出了英語應(yīng)用能力在高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)中的地位與作用。

3.軍事性

體現(xiàn)了軍校英語教學(xué)的軍事特色。新體系增加了面向軍事理論和軍事科技的英語教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了面向軍隊(duì)所需的實(shí)用性英語教學(xué)，以滿足新時(shí)期軍隊(duì)信息化建設(shè)的需要。

4.全面性

建立了與新體系相適應(yīng)的測試評(píng)估系統(tǒng)。建立科學(xué)合理的測試評(píng)估系統(tǒng)，是準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的主要手段。新體系以英語應(yīng)用能力培養(yǎng)為重心。分項(xiàng)建立英語能力考核指標(biāo)，分級(jí)實(shí)行英語水平測試，對(duì)不同階段的英語教學(xué)質(zhì)量實(shí)施跟蹤、監(jiān)控和評(píng)估。

5.多樣性

強(qiáng)調(diào)英語課程設(shè)置的多樣性。精選必修課，增加選修課，注重將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)員盡可能地利用語言載體，拓寬知識(shí)，了解科學(xué)技術(shù)、西方社會(huì)文化等知識(shí)，體現(xiàn)課程體系的綜合性、實(shí)踐性、國際性和跨文化性。

新課程體系同時(shí)也存在不少的矛盾和問題：一是規(guī)模與效益的矛盾。二是因材施教有待加強(qiáng)。三是師資隊(duì)伍質(zhì)量與教學(xué)要求的矛盾。四是碩士研究生與博士生階段英語教學(xué)方面現(xiàn)有問題尤其突出，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在較為明顯的隨意性，缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性。

參考文獻(xiàn):

[1]大學(xué)英語課程教學(xué)要求項(xiàng)目組：《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，北京：北京師范大學(xué)出版社（2003）.

[2]約翰·S·布魯貝克，高等教育哲學(xué)〔M〕．王承緒等譯．浙江：浙江教育出版社，2002.

作者單位:解放軍理工大學(xué)理學(xué)院外語系江蘇南京