思想品德課有效課堂模式初探

馬振偉

在新課程改革理念的指引下，初中思想品德課堂教學發(fā)生了許多可喜的變化：課堂上師生互動、生生互動大大激發(fā)了學生的積極性、參與性；重視學生的主體作用；激發(fā)學生學習的情感；多媒體在教學情境創(chuàng)設和輔助學習中發(fā)揮著巨大的作用；思想品德課不再是枯燥無味的說教……這一切都使課堂教學呈現(xiàn)出一派勃勃生機。但是，與此同時，我們的課堂又出現(xiàn)了一些新的問題，如許多毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把“師生互動”當作“師問生答”，課堂教學由“滿堂灌”變成“滿堂問”，把“自主探究”變成“放任自流”。小組學習、探究學習有名無實，課堂上鼓勵和夸獎濫用……哪些改革是必要的?哪些改革是華而不實的“花架子”?什么樣的課堂才是有效課堂?有效課堂的模式應該是什么樣子?這些問題目前正是初中思想品德教師迫切需要解決的。下面筆者結合課堂45分鐘的安排。分階段地談談自己對有效課堂模式的一點思考和探索。

一、時政播報。提升興趣。拓展思維(第一階段：時政播報。約5分鐘)

思想品德課設置的目的之一就是引導學生關注社會、關注國計民生，激發(fā)學生對國家民族的責任感。因此時政教學就成了思想品德教學的重要環(huán)節(jié)。以往。思想品德教師對時政教學僅限于定期給學生搜集、介紹一些時事，以應付考試。這種以教師為主體、固態(tài)化的教學方式無法充分發(fā)揮學生的主體作用，更無法激發(fā)學生對時政的學習熱情。筆者認為，只有將時政教學常態(tài)化才更符合新課程理念。對此，筆者進行了一些有益的嘗試，我從上學期開始在任教班級開展“5分鐘時政播報”活動，每節(jié)課的前5分鐘安排兩名學生上臺播報時事。然后教師從演講能力。儀容儀表，選擇材料等方而為播報者打分，一輪結束后全班選出“最佳播報員”：以此激發(fā)學生關注時事的熱情。提高了學生學習思想品牌的興趣。開拓了學生的眼界。

此外，鑒于學生還不能全面。多角度地認識新聞，我還定期開展“時政講壇”活動以彌補這一不足?！皶r政講壇”主要由我定期結合社會上發(fā)生的重大新聞，充分搜集整理材料，為學生做時政專題講座。如去年“3·14”拉薩打砸燒搶事件發(fā)生后，學生普遍比較關注，為了讓學生能更清楚地認識西藏問題，我做了主題為“關注西藏發(fā)展，維護祖國統(tǒng)一”的講座，使學生能以更高的視角冷靜地分析、判斷西藏問題，激發(fā)了學生的愛國熱情，取得了良好的效果。

二、自主預習。聯(lián)系生活，引發(fā)思考(第二階段：自主預習。約5分鐘)

新課程理念中，充分發(fā)揮學生的主體作用是重要內(nèi)容。做好講課前的預習工作，不僅能夠大大提高聽課效率，讓學生有針對性、有目的地聽課。還可以引發(fā)學生的思考。將學生學習的主動性調(diào)動起來。而要使學生積極主動地做好預習，教師要在新課導入上下工夫。比如，在講“發(fā)掘自己的潛能”的內(nèi)容時，我選擇了一個有趣的笑話作為開頭：一個醉鬼半夜回家，經(jīng)過一片墓地時，一不小心掉進墓穴，由于穴深，爬不出去。這時另一個人掉了進來，醉鬼本想好心提醒他不要徒勞。但卻把其潛能激發(fā)了出來，他一下子跳了出來。在講笑話的時候，我還有意說一句，讓學生續(xù)寫下一句。這樣不僅激發(fā)了學生上課的積極性，同時也鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。學生在接下來的預習中熱情很高，預習的質(zhì)量也大大提高。教師還應將本課的基本問題、重難點列出來，以免學生只看書不思考。教師要通過巡視了解學生的自學情況，進行點撥。

三、合作探究。師生互動，講練結合(第三階段：精講精練。約30分鐘)

新課程倡導“自主、合作、探究”的教學理念，這種教學理念在課堂教學中主要是通過課堂討論來實現(xiàn)的。隨著新課程的進一步實施，廣大初中思想品德教師已廣泛使用課堂討論這種教學形式，但是有的教師由于對課堂討論的有效實施缺乏足夠的思考和把握，討論的效果不盡如人意。筆者認為，要使課堂討論取得實質(zhì)性效果，使學生真正做到質(zhì)疑、深思、感悟，達到廣泛交流、深層思考、拓展提高的目的，就必須對課堂討論的有效實施作比較深刻的思考和探討。首先，討論的組織形式要合理。筆者認為4人小組比較符合思想品德課的需要。每組還要選出一名組長來具體組織實施討論，否則討論很容易流于形式，變成閑聊。其次，討論的話題要明確。話題不明確會讓學生不知所措，無從討論。最后，話題的設計要從實際出發(fā)，偏難、偏易都不合理。偏難會讓課堂變成個別學生“演講的舞臺”，太容易會大大降低學生討論的興趣、參與的熱情。

課堂上要注重師生之間良好的互動，這既是新編教材的特點。也是貫徹新課改理念的要求，更是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設新型人才的需要。師生之間要形成良好的互動，就需要教師在提問的設置上多下工夫。問題是引發(fā)思維的動力，設計出有意義、有價值的問題，才會激發(fā)學生積極思考。筆者認為，問題設計應注意以下兩個方面：第一，在內(nèi)容選擇上，當疑而問。避免無疑而問。多在重難點處設疑，便于突破重難點；多在看似無疑處設疑，以引起學生對容易忽視的問題的重視。第二，在提問主體上，要注意讓學生提出問題，使教學的針對性更強。

課堂上要注重講練結合。精講精練。學生可以很容易看懂的內(nèi)容可不講或少講，把更多的時間用于突破重難點上。同時，鑒于思想品德書本上的很多案例也是考試時常常利用的材料，教師在幫助學生分析案例時不但要從突破講課內(nèi)容這一角度出發(fā)，還要盡可能從考試出題的角度鍛煉學生的做題能力。

四、精心總結，情感升華，能力提升(第四階段：總結練習。約5分鐘)

講完新課后，一個精彩的總結非常重要。它可以讓學生對本課內(nèi)容形成全而系統(tǒng)的認識，幫助學生理清知識之間的關系和脈絡。同時。教師可以聯(lián)系學生自身實際對學生提出要求，發(fā)出號召，從而促進學生情感的升華。小結后，可結合?？碱}型和知識點，重點選擇1～2題進行有針對性的訓練，這樣不但可以將本節(jié)課所學內(nèi)容及時檢測，查漏補缺，還可以鍛煉學生的做題能力。

總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。我們教師要踏踏實實立足于平時的教學，少一些浮躁，多一些務實的探究。在學習中實踐，在實踐中反思。在反思中改進，在改進中再學習。這樣，我們的課堂教學才能真正做到有效，學生繁重的課業(yè)負擔才能真正減輕，學生健康發(fā)展才不是一句空話。