《中國近現(xiàn)代史綱要》與大學生素質教育

李永勝 鄭 釗

摘要:《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的開設,對于當代大學生素質的提高中起著不可替代的積極作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是著力提高自身的歷史認知和素養(yǎng)。二是培養(yǎng)自身的愛國情感和歷史責任。三是著力提升自身的政治素質。四是培養(yǎng)自身科學的思維方法和辯證思維能力。五是最大限度地形成思想共識。重視這門思政課程的地位和作用,著力研究這門課的深刻內涵和深遠目的,挖掘這門課的教學形式和教學方法,使之產生最大的效果和作用,對于大學生的全面成長都是十分重要的。

關鍵詞:《中國近現(xiàn)代史綱要》 大學生 素質教育

從2007年開始,在全國高校當中增開了《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課,作為新一輪的思想政治理論課改革內容之一,從大學生素質教育的角度看,它的開設對大學生的全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。

一、著力提高自身的歷史認知和素養(yǎng)

教育的終極目標是將人培養(yǎng)成對國家、對社會有用的人。怎樣培養(yǎng)人,拿什么培養(yǎng)人?其實歷史給我們了一面鏡子,“以史為鑒,可以知興替;以人為鑒,可以知得失”。在大學生提高自身的歷史認知和素養(yǎng)方面,中國近現(xiàn)代史可以起到引導和充實作用。

(一)有利大學生學習祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

每個人都從屬于一個民族,每個人都有自己的祖國,每個人都會為我們國家有這樣源遠流長的文明、博大精深的文化而自豪。教師可以稍加延伸一下講講中華文明的源遠流長即它的長度、廣度及高度。從文化的視角去說開,相信同學們會有更濃厚的興趣。我認為先講述一下祖國古代文明的淵源發(fā)展,輔之對比其他文明,這是學習本課目的基礎,可以最大程度激發(fā)同學們對學習歷史的興趣和民族自豪感。

(二)幫助大學生了解近代優(yōu)秀人物,提高自身素養(yǎng)

在講述近代鴉片戰(zhàn)爭的時候我們都不會忽略林則徐、曾國藩、劉銘傳、梁啟超、譚嗣同、嚴復、蔡元培以及毛澤東等等,他們的對民族的滿腔熱忱、對國家的鞠躬盡瘁以及對自身的修養(yǎng)對兒女的教育都堪稱典范。如林則徐留下的千古名句:“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?！薄昂＜{百川,有容乃大。壁立千仞,無欲則剛?！币约八摹笆疅o益”。曾國藩是封建社會最后一位巨儒,他的《曾國藩家書》是增強我們自身修養(yǎng)的極好參考,還有蔡元培的“兼容并包”教育思想。當然還有毛澤東等老一輩革命家無數(shù)可歌可泣的感人故事。這些都是提高我們自身素養(yǎng)的極好素材,也是前人留給我們的寶貴財富。

(三)引導大學生選擇積極向上的價值取向和健康的人生追求

在中國近百年的榮辱史中,出現(xiàn)過無數(shù)可歌可泣的英雄人物,有的“身卑未敢忘憂國”有的“難酬蹈海亦英雄”,有的“鞠躬盡瘁,死而后已”,有的“一筐炸彈奮當先”。這一個個鮮活的人物,感人事跡所體現(xiàn)的崇高品質、價值取向對大學生都能起到很好的示范作用。還有無數(shù)仁人志士面對困難所表現(xiàn)的樂觀主義精神,面對個人得失所表現(xiàn)的先國家后個人的奉獻精神,面對挫折所體現(xiàn)的堅忍不拔的精神,面對在災黎遍野所體現(xiàn)的人道主義精神,這些也都是當代大學生健康的人生追求。

二、培養(yǎng)愛國情感和歷史責任

中國近現(xiàn)代史是激發(fā)當代大學生愛國情感和歷史責任的最好教材。中華民族精神的產生和形成主要就是在近現(xiàn)代史中形成的。中國自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來,就進入了一個屈辱和悲劇的年代。這一延續(xù)了上百年的悲愴歷史使人憤怒,壓抑、窒息,并進而沉思、奮起,同時又是一個激發(fā)當代大學生愛國情感和歷史責任的獨特元素。主要體現(xiàn)在以下兩個方面:

第一,可以增強當代大學生愛國主義情感。歷史是人民群眾創(chuàng)造的,每個人又都是人民群眾的一員。每個人自覺不自覺都在書寫著歷史,明末思想家顧炎武喊出“天下興亡,匹夫有責”,到近代資產階級民主革命先行者孫中山叫響“振興中華”,從鴉片戰(zhàn)爭的硝煙戰(zhàn)火到三大戰(zhàn)役的震天炮聲,無數(shù)仁人志士拋頭顱,灑熱血,為了新中國的誕生獻出了他們最寶貴的生命。他們就是民族的脊梁,他們就是民族英雄。他們忘我浴血奮戰(zhàn),拋妻離子,直至自己生命的最后一息,他們能這樣做就是因為民族、國家的利益在心中高于一切,是愛國主義的集中表現(xiàn)。當代大學生置身于這段歷史,想想今天的生活,無形之中會增強自身的愛國情感。

第二,可以增強歷史責任,迫使當代大學生的歷史緊迫感。愛國主義的熾熱情感是增強歷史責任的前提。當情感意識意識轉變成責任意識的時候,就會產生強烈的使命感。近現(xiàn)代中國爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民富裕的兩大歷史任務的歷史,要求全體中國人民為此付出百倍努力。我們可以看到無數(shù)仁人志士舍小家顧大家的英雄氣概。他們以“我以我血薦軒轅”、“去留肝膽兩昆侖”、“埋骨何須桑梓地,人生無處不青山”的慨慷壯歌書寫丹青。今日中國是昨日中國的延續(xù),無數(shù)仁人志士、革命先烈的英勇事跡將繼續(xù)鼓舞當代大學生義不容辭、責無旁貸地承擔起中華民族復興的歷史重任。中國的近代史是一部屈辱史,是一部被列強欺凌、瓜分的歷史,簽訂了無數(shù)的不平等條約,直到亡國滅種的境地。為了擺脫亡國滅種,贏得民族的獨立和尊嚴,我們應繼承先烈的遺志,以一種“一萬年太久,只爭朝夕”的精神,加速中國現(xiàn)代化進程,早日達到共同富裕。

三、著力提高自己的政治認知和政治素質

從古到今,無論內憂還是外患,無論是舊民主主義革命史還是新民主主義革命史還是社會主義建設史,都需要我們講政治。毋庸置疑,一部近現(xiàn)代史可以幫助提高當代大學生的政治認知和政治素質,教給我們透過現(xiàn)象看到事物的本質。

(一)從反面看,中國近現(xiàn)代落后是與腐敗的清政府密切相關的

當西方在18世紀中葉開始工業(yè)革命從而帶來一場深刻的社會變革時,清政府為了自己的統(tǒng)治,走上閉目塞聽、閉關自守之路。長期的閉關鎖國導致清代后期形成了中國歷史上罕見的頑固、排外、保守的官僚政治和對外政策。政治的落后帶來了近代中國屢遭被動挨打的局面,直至瀕臨亡國滅種的邊緣。由于政治的腐敗無能導致清政府以“天朝上國”自居,并在經濟、文化、軍事方面的落后、無為。使得中華帝國與西方國家產生巨大的差距,落后就要挨打,最終使中國淪為半殖民地,并向殖民地深淵淪陷。

(二)從正面看,1949年中華人民共和國的成立,開創(chuàng)了一個新世界,改變了一個舊世界

中華人民共和國成立以來60年的歷史,是為實現(xiàn)中華民族的偉大復興開辟新紀元、走上新道路,經過艱辛探索、艱苦奮斗,開創(chuàng)新局面的歷史;是全國各族人民、各民主黨派、各人民團體緊密團結在共產黨周圍,萬眾一心,奮發(fā)圖強,積極進取,沿著社會主義康莊大道,進行經濟建設、政治建設、文化建設和社會建設并取得輝煌成就的歷史。這足以說明沒有共產黨,就沒有新中國。只有社會主義才能救中國。特別是1978年以來的改革開放是20世紀中國三次重要的歷史巨變之一。這次巨變是在中國各方面陷于僵化、與西方發(fā)達國家的差距日益拉大的背景下開始的。30年的改革開放,中國不僅走向了富強,國際地位得到空前提高,更重要的是廣大人民生活遠離貧窮,達到溫飽,接近小康。與西方國家的差距越來越小。這一切都得益于中國共產黨的領導,是社會主義救了祖國,是中國特色社會主義發(fā)展了中國。這就是最大的政治、最好的政治。對當代大學生來說現(xiàn)在的中國,這是一個不可爭辯的事實。

四.是培養(yǎng)自身的思維方法和辯證思維能力

(一)中國近現(xiàn)代史,可以培養(yǎng)歷史唯物主義分析方法

歷史唯物主義分析方法要求對每一個歷史事件、歷史人物結合當時的環(huán)境及各種因素作出客觀公正的分析評價。任何超越、脫離當時的環(huán)境各種因素的做法去臆斷猜測的做法都是不正確的。例如,對洋務派的評價,洋務派主要代表的手上都沾滿了太平天國將士的鮮血,但他們興辦近代企業(yè),創(chuàng)辦新式學堂,派遣留學生,開創(chuàng)中國近代化之先河,為中國近代教育的開始,給當時的中國帶來新的知識,使人們打開了眼界。學習中國近現(xiàn)代史,結合當時歷史實際,通過對歷史人物、歷史事件、歷史進程的分析,可以提高運用科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發(fā)展方向的能力。

(二)可以提高學生的綜合分析能力

任何歷史事件的發(fā)生,都與社會環(huán)境相聯(lián)系,并且受多種因素合力影響,例如,辛亥革命的失敗,表明看,是北洋軍閥奪取勝利果實所致,但真正的原因是同盟會的組織能力不強,忽視對軍隊的建設和控制,對廣大下層民眾缺乏有力的號召及階級陣線模糊等等。再有,講述平津戰(zhàn)役中北平的和平解放,圍繞傅作義來展開講述,然后說明傅作義將古都北平完整交到共產黨的手中被國民黨視為背叛,但確是中華民族的千古功臣。五十多年過去,國共兩黨的恩怨逐漸被歷史塵封,如果北平不可再生的古跡毀在戰(zhàn)火中,如何對得起后人?從這個意義上講,我們可以明白在特定的歷史條件下個人利益、政黨利益國家民族利益間有時是不一致的。而正因為當時國民黨利益與國家民族利益的不一致才導致了它被人民拋棄。通過上述故事的講述和道理的闡明,使學生逐漸了解如何以辯證唯物主義和歷史唯物主義思考和分析問題。五.最大限度地形成大學生的思想共識

當今高校,學生日益活躍,信息化異常發(fā)達,在社會利益多元化以及國際風云變幻莫測、國內各種群體沖突影響下,大學生的政治思想也受到了前所位于的沖擊和挑戰(zhàn),這就要求我們運用教育手段,運用各種思政課的教育,尤其是中國近現(xiàn)代史的教育,使當代大學生最大限度地形成思想共識,這就是“了解國史、國情,深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義,選擇了中國共產黨,選擇了社會主義道路”。

中國近現(xiàn)代史繼往開來,承前啟后,包容了近現(xiàn)代政治、經濟、文化、思想、軍事、外交等諸多內容,盡管這些內容在課本中不是專章講授,也不是專門史,但為了提高學生對近代中國社會的深入了解,可以通過專題講授的形式,深入分析,層層展開,用鐵的事實說明只有社會主義才能救中國。只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國。

中國近現(xiàn)代史是中國由封閉走向開放的歷史,中國近現(xiàn)代與世界近現(xiàn)代的風云變幻有著密切聯(lián)系,通過學習中國近現(xiàn)代史可以在一定程度上開闊眼界,豐富世界歷史知識,了解十九世紀和二十世紀的國際環(huán)境和世界政治經濟形式,把握世界變化趨勢。黨和政府領導整個國家與世界接軌同時又保留本國特色。不斷提高綜合國力,提升人民生活水平。這足以說明改革開放是我們的正確選擇。

中國近現(xiàn)代史同樣也是一部中國共產黨孕育、產生、發(fā)展、鞏固、壯大的歷史,中國共產黨由弱小到強大,由挫折到勝利,在這門教科書中,也充分地達到了說明。運用多種教學手段、教學方法通過對歷史人物、對歷史事件、對歷史進程的感性及理性分析,一定能達到我們的教育效果、教育目的,最大限度地形成當代大學生的思想共識。

總之,中國近現(xiàn)代史綱要的開設,對大學生的思想道德、文化素養(yǎng)、政治認知、分析解決問題的能力等幾個方面素質的提高,起著無可替代的作用。因此,深入研究該課程的教學內容、教學體系、教學手段與教學方法,最大限度地發(fā)揮在素質教育中的作用,是非常必要的。

參考文獻:

[1]中國近現(xiàn)代史綱要[M].北京.高等教育出版社.2007.1,2。