語文課堂素質(zhì)教學初探

賈玉成

摘 要 中學語文課堂素質(zhì)教學，要求學生應(yīng)當是全面發(fā)展型的學生。首先要求學生學會學習，有一定的獨立學習中學語文的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)；同時具有創(chuàng)造性學習的品質(zhì)和一定的中學語文基礎(chǔ)，成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的、個性充分發(fā)展的社會主體。

關(guān)鍵詞 課堂 素質(zhì) 教學

中學語文課堂素質(zhì)教學，以提高中學生的語文素質(zhì)為目的，以中學課堂教學形式貫徹素質(zhì)教育的要求 ，是授知、育德、益身和益心的有機統(tǒng)一； 中學語文課堂素質(zhì)教學的特征，即為 “教”中學語文的特征和“學”中學語文的特征。簡言之，就是中學語文教和學的主體性得到充分發(fā)揮的特征；中學語文課堂素質(zhì)教學的原則是，面向全體學生、面向?qū)W生的各方面發(fā)展；中學語文課堂素質(zhì)教學的方法，就是與一定的教學任務(wù)、教學內(nèi)容、中學語文學科的性質(zhì)、教育對象的年齡特征和接受能力等方面的實際結(jié)合起來，并加以靈活運用；中學語文課堂素質(zhì)教學的模式，是根據(jù)具體的教材、學生和教學情境，選擇、改造和綜合運用多種教學模式，包括其他學科的教學模

式，從而形成具有自己風格、個性的中學語文課堂素質(zhì)教學的主模式。

一、中學語文課堂素質(zhì)教學的含義

（一）以提高學生的素質(zhì)為目的

中學語文課堂素質(zhì)教學，從學生出發(fā)，發(fā)展學生的潛能，尊重學生的主動精神。具體地說，應(yīng)提高學生以下兩個方面的素質(zhì)：1、生理素質(zhì)，包括生理機能、體質(zhì)以及生命體的活動能力和環(huán)境適應(yīng)能力等。2、心理素質(zhì)，包括一般心理過程和個性心理。

（二）以課堂教學形式貫徹素質(zhì)教育要求

中學語文課堂素質(zhì)教學以課堂為陣地、以45分鐘為時間段落、以教師和學生為活動主體、以中學語文的教和學為活動形式，貫徹素質(zhì)教育要求。

中學語文課堂素質(zhì)教學，要求中學語文教師應(yīng)當是素質(zhì)教育型的教師。德國教育家第多惠斯認為，教師的素質(zhì)非常重要，他在《德國教師指南》中指出：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”素質(zhì)教育型的教師應(yīng)當是：能根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導學生內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地規(guī)范、組織各種教育活動，從而把學生培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造地進行認識和實踐活動的個性充分發(fā)展的社會主體。

中學語文課堂素質(zhì)教學，要求學生應(yīng)當是全面發(fā)展型的學生。首先要求學生學會學習，有一定的獨立學習中學語文的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)；同時具有創(chuàng)造性學習的品質(zhì)和一定的中學語文基礎(chǔ)，成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的、個性充分發(fā)展的社會主體。

（三）授知、育德、益身和益心的有機統(tǒng)一

中學語文課堂素質(zhì)教學觀認為，傳道、授業(yè)、解惑，固然重要，但它不能只是單純地教給中學語文學生知識、使用中學語文的技能、解答中學語文題目的技巧，更重要的是要引發(fā)學生內(nèi)在的教育需求，喚醒學生主動、能動、創(chuàng)造的意識，開發(fā)學生的潛能。在中學語文課堂素質(zhì)教學的過程中，教師要用自己的整體人格去“類化”學生的思想品德、意志行為和知識技能；用自己的教學風格，去直接影響學生個性發(fā)展和學習風格的形成。

這就是說，中學語文課堂素質(zhì)教學的課堂對學生的影響，不只僅僅表現(xiàn)在傳授知識、發(fā)展能力和開發(fā)智力上，而且還應(yīng)該表現(xiàn)在良好的學習心理品質(zhì)，即興趣、動機、態(tài)度、意志等的培養(yǎng)，以及社會心理品質(zhì)，即情感、交往、處事等的培養(yǎng)和熏陶上。因此，中學語文素質(zhì)教學的課堂，應(yīng)該是授知、育德、益身和益心的有機統(tǒng)一。

二、中學語文課堂素質(zhì)教學的原則

（一）面向全體

面向全體是我國教育方針、法律、法規(guī)中一項基本的教育原則。就是“既要使尖子生得到更大的發(fā)展，又要使中等生得到優(yōu)化，更要使后進生得到轉(zhuǎn)化；不僅要給學生打好全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而且要特別注意發(fā)展學生的特長，使每個學生都有自己的學科特長或愛好和技藝?！?/p>

（二）全面發(fā)展

全面發(fā)展是我國教育方針的核心部分?！熬褪且囵B(yǎng)學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、思路寬廣、實踐能力強，使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會生活、學會健體、學會審美，成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

（三）發(fā)展個性

個性的核心是創(chuàng)造性，一個人的個性沒有得到充分自主的發(fā)展，這個人就不能稱著是全面發(fā)展的人?！翱茖W技術(shù)迅猛發(fā)展要求教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。同時社會上的激烈競爭也需要培養(yǎng)具有個性的、有創(chuàng)造力和開拓精神的人才?！痹谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生多種多樣的個性，是培養(yǎng)多種類型、多種規(guī)格、多種層次人才的途徑。

（四）素質(zhì)本位

以素質(zhì)為本位，進行中學語文課堂素質(zhì)教學時，就要緊緊圍繞如何科學、高效、有序地培養(yǎng)和提高學生的各種素質(zhì)這個中心運轉(zhuǎn)。

（五）主體教育

中學語文課堂素質(zhì)教學的過程，本質(zhì)上就是對學生的主體性進行培育的過程。堅持主體教育觀，就是要承認和尊重學生的主體地位和主體人格，從多方面和整體的角度來培育和發(fā)展學生的主體性，增強學生的主體意識，使學生具有主體學習和主體創(chuàng)造的能力。

三、中學語文課堂素質(zhì)教學的方法

我們常說，教學有方無定法。這意思是說，教學的方法是有的，但是沒有一成不變的萬能的教學方法。教學方法要與一定的教學任務(wù)、教學內(nèi)容、中學語文的學科性質(zhì)、教育對象的年齡特征和接受能力等方面的實際結(jié)合起來，并加以靈活運用，才能收到事半功倍的教學效果。中學語文課堂素質(zhì)教學的基本方法有如下幾個：

（一）用“教”中學語文的最佳心態(tài)，去釀造學生“學”中學語文的最佳心態(tài)，創(chuàng)建真正良好、和諧的課堂心理氣氛，引發(fā)學生內(nèi)存的教育需求，從而實現(xiàn)授知、育德、益身和益心的有機統(tǒng)一。

（二）用提高興趣、滿足愿望、成功期待、表揚鼓勵等方法，喚醒學生自主、主動、創(chuàng)造的意識，開發(fā)學生的潛能，使學生在求是、求實、求異、求新的學習中，養(yǎng)成自學、自得、自育、自悟的良好學習習慣。

（三）根據(jù)教學內(nèi)容，“在不影響學生準確地理解教學內(nèi)容、掌握教學重點、達到預(yù)定的教學目的的前提下，用模糊、不確定的教學藝術(shù)手法來激發(fā)學生的審美想象和審美情思，以培養(yǎng)學生的審美能力?！?/p>